合理運用微課,提高高中化學課堂效率

郭偉忠

【摘要】化學作為一門基礎科目，其中涵蓋的知識點比較瑣碎，高中化學知識點難度也有所增加，這給教師教學和學生聽課增加了一定的難度。而微課這一新型教學模式則突破了時間空間的限制，提高學生的學習興趣。本文主要對如何在高中化學教學中合理地使用微課進行探索，進而提高教學質量。

【關鍵詞】微課;高中化學;課堂效率

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育逐漸由傳統教育模式向更加靈活多變的教學模式轉變。尤其在課堂上引入微課以后，課堂內容的豐富性大大增加，教學效率較之以往也有了顯著提升。所謂微課，是指在互聯網快速發展的當下，根據新課改的教學要求，通過錄制視頻的方式記錄教師在課程中圍繞某一節知識點進行講解與設計的教學過程。微課倡導“重視引導，微處入手，快樂學習”的教育理念，可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課本上的內容。

一、高中化學習題課的現狀

第一，未能突出學生的主體地位。由于高考帶來的巨大壓力，導致高中化學課程的教學進度非常趕，致使許多高中化學老師為了趕上教學進度，不得不在課堂上采用傳統的教學模式，即老師在講臺上講課，學生在下面記錄的方式。這樣一來，老師變成了課堂的主角，學生則處在被動聽講的角色中。有時候，老師為了節約時間，通常只會將比較重要的解題思路提出來，給學生一個線索，讓學生下課后自行探索。但由于學生課業沉重，所以很多時候并沒有時間去消化，這就導致學生在之后遇到類似題目，還是一臉茫然。這種教學模式極大地打擊了學生學習的積極性和學習熱情。

第二，教學方式單一。通過調查發現，老師一般在高中化學課堂上進行教學時，會采用板書這種傳統教學模式，老師在上面講，學生在下面記錄，會讓大部分學生覺得過于簡單，失去了學習的興趣。大部分老師會花費大量的課堂時間，用過多枯燥的辭藻去反復地給學生講解書中的知識，更有一些老師過于古板，只會使用板書一種教學方式，且運用”題海戰術”，在課后布置大量的習題。學生本來在復習階段課業繁重，老師上課要是枯燥無味，只顧著自己講自己的，不與學生互動，則更加打擊了學生的學習激情。

二、合理運用微課的重要性

第一，激發學生的學習興趣。在高中化學教學中合理運用微課，可以激發學生的學習興趣，營造一種積極向上的學習氛圍，增強學生的求知欲望。例如在講到丁達爾效應以及膠體的相關概念時，可通過微課播放視頻，一束光為何會穿過樹林，再通過觀看視頻中老師進行的可見光照射硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體時的不同現象進行比較，讓學生直觀地看到這兩者之間的明顯差別。觀看完這段視頻，老師即可自然地引出丁達爾效應和膠體的概念。把微課合理地引入課堂，不僅使課堂充滿了活力，而且極大地調動了學生學習的興趣，提高了學習效率。

第二，幫助學生更深入地了解實驗原理。合理地使用微課，可以提高教學效率，更重要的是，化學是一門以實驗為基礎的課程，一些很重要的原理都是通過實驗得來的。高中生學習進度本來就很緊張，學生沒有做實驗的時間，通過微課在課堂上進行視頻播放的學習，可以讓學生更好地理解實驗原理，幫助培養學生的思維能力及獨立思考的能力。例如，鈉與水反應的現象是”浮溶游響紅”，如果只是老師讓學生將這個知識點背過，肯定沒有觀看視頻效果好。合理地運用微課，可以幫助學生更深入地了解實驗原理。

第三，幫助學生養成主動學習的習慣。微課是一種符合當下互聯發發展潮流這個大環境的一種新型多媒體手段，通過短短幾分鐘的視頻將每小節的核心內容進行總結，有利于學生對整個化學教材有個清晰的框架。例如，高一學生要對元素周期表上的各族元素的性質進行學習，在學生學習完這一部分內容時，老師可進行錄制視頻對這部分內容進行一個總結歸納，幫助學生建立其學習框架，讓學生也可在課后下載在手機上隨時進行觀看，利用碎片化時間加深對高中化學知識的掌握。通過這種方式，也可讓學生養成自主學習的習慣。

三、微課在高中化學課堂上的應用策略

第一，在課前使用微課。在課前使用微課，用視頻這種新奇的方式吸引學生的注意力，可幫助學生很快進入到學習狀態，讓他們在高中化學課堂上保持高度的注意力，提高學習效率，讓他們在快樂中學習并接受新的知識。例如，在講到”阿福加德羅常數”這一節時，可讓學生通過微課先來了解一下阿伏伽德羅常數的起源以及基本關系。隨后通過老師的講解，讓學生掌握這幾種兩者間的相互關系。老師再通過微課進行總結，讓學生可以及時地發現自身的不足，進行查漏補缺，從而為以后的化學學習打好基礎。除此之外，合理利用微課作為課前導入，還可以讓學生簡潔明了地掌握到每節課的教學重點，節省了大量的課后復習時間，學生們可用這些時間對于學過的內容進行復習鞏固，提高了學習效率。

第二，利用微課提高課堂效率。制作精良的微課視頻不僅可以使用有趣的聲音和制作精良的動畫來吸引學生的注意力，從學生喜歡的方面入手，提高學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習，營造出一種積極向上的學習氛圍。對于比較難以理解的知識點，就可以借助視頻的形式去進行講解，這樣也有利于幫助學生深入思考能力的培養。例如，老師在講到各類化合物的反應時，可使用微課制作出一些小游戲或是小程序之類的東西，供學生在閑暇之時使用。這種互動式學習方法更容易加深學生對知識點的記憶，同時也不會讓學生對化學學習產生一種反感的負面情緒。合理運用微課，提高高中化學課堂效率，是互聯網時代帶給我們的寶貴財富，同時也推動了教育事業的發展。

第三，通過微課加強學生的綜合解題能力。微課在除了提高課堂效率，促進教學水平的提高之外，還可以幫助學生建立完善的知識框架，保證學習的高水平，進而加強學生的綜合理解能力和整體解題能力。高中化學的習題除了對基本知識點的考察之外，還主要考察對于元素的推斷及設計合理的流程。例如，老師在講到有機物時，可以設計游戲，由簡到難設置不同的關卡，考察學生對有機物命名以及不同有機物質間的反應，讓學生在游戲中掌握化學知識，又滿足了他們的玩心。在化學習題課的講解過程中，如果只是一味地進行口頭講解的話，時間一長，學生們也會聽得昏昏欲睡，不利于教學的良好開展。所以，老師也可反其道而行之，從學生們喜歡的游戲入手，增強他們對知識的綜合運用能力。

化學是高中學習過程中較難，同時也是占高考和會考比重較大的一門科目。老師在講課的過程中，要合理地利用微課，幫助學生提高學習效率，幫助學生建立完整全面的知識思維體系，加強對學生的知識鞏固，提高學生的學習效率，促進教學水平的不斷發展。

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