小學信息科技教學中培養學生思維能力的措施

徐鋒

摘要：小學信息科技教學中培養學生思維能力，要選擇合適的教學方法與模式，調整傳統教學模式的不足，順利實現課堂教學目標。鑒于此，本文將結合信息科技教學實踐，分析培養學生思維能力的具體措施。

關鍵詞：信息科技;思維能力;培養措施

信息化時代人們習慣利用計算機與網絡處理問題。小學生思維活躍，接受新鮮事物的能力較強。信息科技教學過程中側重培養學生的技術素養，查看他們是否掌握計算機知識與技能。本文就此展開論述。

一、信息素養能力表現分析

隨著互聯網信息科技迅速發展及移動終端的普及，信息流動的速度不斷加快，人們獲得信息的渠道與方式越來越多。如目前小學生習慣利用智能手機刷微博、新聞等，部分學生主要通過互聯網獲取信息。但開放平臺意味著信息混雜性，這就需要學生具備對信息辨別的能力，當學生接觸信息后可以判斷其真實性與價值性，而不是停留在信息表面。

處理信息的能力，即學生獲得與掌握相關信息后，能否將其加工為自己需要的信息，并將其價值釋放出來，這些本身就是信息承載的價值。學生掌握既定信息后，可以從其中解讀出或重組新的信息，如學生搜集關于天氣預報的若干天信息后，就可以從這些信息中判斷出天氣走向，并判斷未來幾天可能的天氣。學生具有生成及創新信息的能力，通過科學方式對信息進行處理，如利用餅狀圖或柱狀圖等表示搜集到的天氣信息等。依據需求生成新的信息，本身就是從無到有的過程，學生對信息價值的二次挖掘直接體現出自身對信息的創造能力。

二、信息科技課程教學培養學生思維能力的措施

（一）創設相應教學情境

在教學過程中，不同的環境將產生不同的學習效果，而且合適的教學情境能幫助學生促進情感的迸發和表達，產生不一樣的情感和體驗，提升教學效果。因此，在信息科技教學時，教師應根據教材內容，選擇合適的素材，為學生創設恰當、合適的教學情境，幫助學生快速、全面地培養自身的信息素養。

如，在學習“視頻制作”相關知識點時，因為學生對這些內容興趣極大，為提高學生的課堂參與性，教師可以安排學生利用課余時間編排一些短劇，同時由學生自己擔任劇中角色，教師則利用攝影機對學生的精彩表演進行記錄，然后利用視頻剪輯軟件在課堂教學中對所錄視頻進行現場編輯、組合和修剪等處理。看到自己的表演被制作成視頻，學生充滿好奇心和自豪感。在這種特定情境下，“學生的學習積極性被快速調動，有利于學生對信息科技的學習和掌握;再如，教師在進行信息科技教學時，可以從網上或者歷屆學生作品中搜集一些比較有趣及有教育意義的作品，將這些作品整理后展示給學生，激發學生對信息科技的學習熱情與興趣。

（二）夯實知識點的掌握

小學生因為受年齡、經歷等因素的影響，思維和理解能力有限，對于信息科技這種信息龐雜、注重實踐，而且科學性強、難度系數大的學科，學習起來較為困難，需要花費更多的時間和精力進行學習和實踐。所以教師在教學時應根據學生的實際情況進行針對性指導，將所有知識點為學生逐一進行示范，講解清楚、明了，從而幫助學生對每個知識點達到準確理解和掌握。

例如，在學習“圖像處理工具”等知識點時，這些內容在學生以后學習和生活中會經常用到，而且作用極大但極易混淆，具有重要指導價值。但學生剛開始接觸這些工具時會存在一定的陌生感，教師需要將每一個圖像處理工具的優缺點詳細地介紹給學生，如Windows、PS、CDR、Acdsee等，包括它們具體的畫圖工具等。然后指導學生根據自己的喜好和實際需求有選擇地進行應用。例如最常用的、作用最強大的圖像處理工具PS，利用它可以對圖像進行構圖、復制、摳圖、著色和裁剪等等，我們日常生活中所見到的很多精美圖片，都是利用PS制作設計出來的，同時教師可以選取具體圖片讓學生進行現場制作，為學生日后自己動手實操奠定良好基礎。

（三）豐富課堂教學內容

通過學科資源整合，能幫助學生在熟悉、理解多元知識的基礎上進行全面掌握，將信息科技的學習成果發揮至最大，從而在提高學生信息科技應用能力的同時，幫助學生學科素養得到全面提升。教學活動基礎環節之一就是課前預習，在小學信息科技課程教學過程中預習發揮著重要作用。通過預習學生可以提前了解與掌握相關內容，教師教學時學生也可以快速地理解。教學時教師應鼓勵學生進行課前預習，指導學生掌握課前預習的相關技巧與方法。教師可以在本節課結束時布置下節課的預習任務，并在課堂教學開始前對學生的預習效果進行抽查，鼓勵學生就預習中遇到的問題進行討論并解決。

例如在教學“音頻編輯”相關內容時，教師可以將其與語文教學中的文章結合，如散文《春》，結合文章所給出的“春風圖”“春草圖”“春花圖”“春雨圖”，為其配上輕柔舒緩的古典樂，然后指導學生以富有情感的、抑揚頓挫的語調來朗讀文章內容，在優美的樂曲中欣賞春的美好，感悟春的魅力，為學生創造一種心臨其境的真實感。通過對現有資源的整合，幫助學生加深對語文教材的理解和感悟，讓學生體會到信息科技無與倫比的強大作用，提升學生對信息科技的認知與了解，從而促進學生對信息科技的學習和應用。

三、結語

總而言之，小學信息科技課程教學中培養學生信息素養，需要教師全面分析學生的情況，選擇合適的教學方法與模式，轉變完善傳統教學模式的不足，實現培養與提升學生綜合素養的目的。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]徐榮.小學信息科技教學中提升學生思維品質的實踐研究[J].中小學信息技術教育，2015（10）.