運用課室環(huán)境布置中的視覺提示促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

何淑瑩

摘要：立德樹人，要學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的博大精深。如何進(jìn)行有效的傳承，學(xué)校責(zé)任重大。我們認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化首先是從遵守學(xué)校的班規(guī)開始，逐步過渡到與同學(xué)的友好相處，團(tuán)結(jié)互助，最后形成自我管理、自我約束、共同進(jìn)步的良好班風(fēng)。我們依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有能力，決定從課室環(huán)境布置中運用視覺提示來建立良好班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：視覺提示;課室環(huán)境;班風(fēng)建設(shè)

一、設(shè)計思路

一個班級的風(fēng)氣反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。

視覺提示是一種采用視覺信息，例如文字、圖像、照片等來協(xié)助、促進(jìn)兒童的理解、溝通及自我管理能力的教學(xué)方法。大量的研究證明，視覺提示對于每種障礙（除了視覺障礙）效果良好，大大提高了各類兒童對于環(huán)境的理解能力、自我學(xué)習(xí)和調(diào)控能力。因此，我們在班級的環(huán)境布置中運用視覺提示來建立班風(fēng)，引導(dǎo)班級學(xué)生文明、團(tuán)結(jié)、積極向上。

二、實施過程

（一）安排區(qū)域

我們學(xué)校采用的是主題教學(xué)，依據(jù)教學(xué)形式和學(xué)生的主要活動把空間環(huán)境主要劃分為6個區(qū)域。分別是報到區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、教師工作區(qū)、多功能活動區(qū)、飲水區(qū)和清潔工具擺放區(qū)。我們把學(xué)生需要按步驟完成的工序或日常活動的程序，用圖片加文字的形式按步驟展現(xiàn)出來。

（二）建立班規(guī)

1.制定班規(guī)

包班教師運用課室里的視覺提示來指導(dǎo)學(xué)生遵守班規(guī)，班規(guī)是我們管理班級的法寶之一。我們從課堂紀(jì)律、作業(yè)、課間休息三個方面去要求學(xué)生。我們把班規(guī)張貼在課室的最醒目的地方，時時刻刻提醒學(xué)生要遵守班規(guī)。所以，第一主題的教學(xué)便是學(xué)習(xí)班規(guī)，學(xué)習(xí)完成值日生的工作的內(nèi)容。

2.實施班規(guī)

（1）獎罰分明，明辨是非

我們設(shè)了“高分王”的評比，能遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，教師會在“高分王”的評比活動中加分，違反紀(jì)律的則扣分。每位學(xué)生都會有10分的底分，我們會把加減分寫在10的后面。

（2）利用活動，建立常規(guī)

學(xué)校在校的一日學(xué)習(xí)中，我們把一些時段進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化，學(xué)生每天到校后就是個人的工作時間，每天早操后就是我們的點名活動，每天第四節(jié)課就是理財小高手活動，每天午飯后就是餐后收拾，每天午休后也是個人工作時間，每周一、周三下午還是課室的大掃除時間。

①點名活動

在每天早上的點名活動中，我們有以下的幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是“看日歷，圈日期”的活動，我們會讓學(xué)生把昨天的日期用“×”劃掉，把今天的日期用“o”圈出來，完整地說出今天是2016年11月11日。如果本周某一天有活動的，教師也會在日歷上標(biāo)示出來，并給學(xué)生做出預(yù)告，讓學(xué)生預(yù)知未來將會發(fā)生的特別事情或活動的改變，從而減少因活動改變而帶來的負(fù)面情緒或行為反應(yīng)。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生對自己出勤和個人工作活動的小結(jié)，請學(xué)生自我匯報在個人活動中的任務(wù)及表現(xiàn)，教師會根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行小結(jié)和加分。本班學(xué)生中，經(jīng)常會有幾個學(xué)生經(jīng)常遲到，借助“高分王”的評比活動，把遲到納入扣分項目，并且每天都進(jìn)行，讓學(xué)生知道按時到校的重要性。第三個環(huán)節(jié)是一日課程表，在上課前，教師向?qū)W生出示課程表，向?qū)W生告知今天都有哪些活動或者課程。之后在每個活動開始前帶領(lǐng)學(xué)生到日程表前面，告知即將要做的活動是什么。在活動完成后，告訴學(xué)生將本活動的圖片放入相應(yīng)的“完成袋’中。學(xué)生經(jīng)過長時間的操作之后，能主動將剛剛完成的活動相對應(yīng)的物品放入“完成袋”中。

②個人工作

我們?yōu)閭€別學(xué)生設(shè)計《一日個人作息表》，使學(xué)生的一日常規(guī)能建立起來，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。為全班的學(xué)生設(shè)計個人工作，幫助學(xué)生建立日常常規(guī)。從學(xué)生到校，我們就為每位學(xué)生安排了個人工作內(nèi)容，這些內(nèi)容我們用圖片加上文字的形式來表示，都是根據(jù)學(xué)生的能力而制定的。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，目前，班上學(xué)生大部分能遵守課堂常規(guī)，每天的值日生能按要求進(jìn)行值日工作;在學(xué)期末，學(xué)生還能堅持每天進(jìn)行課室的大掃除工作。包班教師根據(jù)一個學(xué)期的執(zhí)行情況，學(xué)生的相關(guān)資料進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下的問題：1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏集體主義觀念。2.學(xué)生的助人意識有待培養(yǎng)。3.學(xué)生的小組合作能力還有待提高。

三、拓展措施

（一）修改班規(guī)。注重團(tuán)結(jié)

修改后的班規(guī)主要引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交往過程中，遇到矛盾要學(xué)會冷靜，如果是自己做錯了，要及時向同學(xué)道歉，并要有改正的意識。因?qū)W生的自主性較強(qiáng)，覺得同學(xué)做得不夠好就要去幫同學(xué)做，但是被幫忙的同學(xué)又不愿意接受幫忙。因此，在班規(guī)中約定，幫忙前要先問問同學(xué)是否需要幫忙再行動。經(jīng)過平時的觀察，學(xué)生在游戲中會不守規(guī)則、在排隊中會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象，在班規(guī)中也提出相應(yīng)的要求。

（二）設(shè)計口號。樹立班風(fēng)

在班級的建設(shè)中，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。根據(jù)本班的實際情況，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是同學(xué)之間的相處要文明團(tuán)結(jié)、互幫互助。因此，我們的口號是“文明有禮好班風(fēng)，團(tuán)結(jié)互助共成長”，從視覺上提示學(xué)生要做到文明有禮、團(tuán)結(jié)互助，時時刻刻提醒學(xué)生五年級是一個團(tuán)結(jié)文明的班集體，每個同學(xué)都是集體的一分子，我們要為集體爭光。

（三）設(shè)計主題，滲透班規(guī)

我們設(shè)計了以與朋友相處為內(nèi)容的“我和他是好朋友”主題活動。我們設(shè)計休閑活動的內(nèi)容，通過游戲的方式讓他們在游戲中體驗快樂游戲的同時，學(xué)習(xí)在游戲中遵守游戲規(guī)則，在游戲中和小伙伴友好地相處。遇到矛盾的時候懂得如何處理，如生氣的時候會數(shù)數(shù)1～10等。我們設(shè)計的游戲有丟手絹、老鷹捉小雞和123木頭人，在游戲前，我們會把規(guī)則用視覺提示的方式跟學(xué)生說清楚，如果有不遵守規(guī)則的，就要按照規(guī)則執(zhí)行。

在游戲過程中，我們還設(shè)置了記分牌，及時對游戲過程中學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。遵守游戲規(guī)可以得到獎勵，違反游戲規(guī)則就會有相應(yīng)的后果。另外，我們制作了活動規(guī)則提示卡，以照片、圖片輔助文字來表達(dá)課堂或活動中要遵守的規(guī)則，例如排隊、留心聽等。在課堂上或者活動前、活動中，向?qū)W生介紹規(guī)則，提示學(xué)生必須遵守。在學(xué)生不遵守規(guī)則時，出示相應(yīng)規(guī)則的圖片或照片，提示學(xué)生一定要遵守。當(dāng)學(xué)生能夠理解此張照片的含義時，教師盡量地減少語言的提示，單純地出示圖片，讓學(xué)生就能理解教師的意圖，并遵守這一規(guī)則。

（四）結(jié)合活動，互幫互助

結(jié)合學(xué)校啟能小雷鋒活動，倡議學(xué)生為班級有需要的同學(xué)服務(wù)，如：班上的小乾是全盲學(xué)生，在生活上需要同學(xué)們的幫忙，教師借助這個機(jī)會，讓同學(xué)們當(dāng)“啟能小雷鋒”，幫助小乾裝水，指引他去廁所、回課室，午休后，請同學(xué)們幫忙收拾枕頭和被子等，提高學(xué)生助人的意識。

（五）分工合作。共同進(jìn)步

在座位安排上，我們采用四人小組的形式就座，安排了小組長，在課堂上，我們會請小組長幫忙分教具、提示組員完成任務(wù)等。在本學(xué)期第一主題的教學(xué)中，我們以小組的形式外出買菜，外出前，我們在黑板上寫好了每位學(xué)生的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)填表、有的負(fù)責(zé)詢問、有的負(fù)責(zé)付款、有的負(fù)責(zé)拿菜。小組長要在買菜時，提醒組員完成任務(wù)。在路上，組長要幫忙照看部分自控能力較弱的同學(xué)。

四、活動成效

經(jīng)過一個學(xué)年，課室環(huán)境布置中視覺提示對班風(fēng)建立取得了一定的成績，主要體現(xiàn)在4個方面：1.學(xué)生對環(huán)境的理解能力得到了有效提高。無論是自閉癥或者智能障礙學(xué)生，無論其能力高低，基本上知道什么事情或活動需要在哪里進(jìn)行。2.學(xué)生的溝通表達(dá)能力得到了明顯的提高，學(xué)生說話變得更加流暢。學(xué)生的自信心也相應(yīng)地得到提高。3.學(xué)生的情緒和行為問題得到了有效控制。學(xué)生因為得到了有效溝通，理解了活動的規(guī)則和程序，明白什么時候能完成，降低了焦慮，即使不愿意也能根據(jù)提示完成活動。4.教師的班級管理工作變得清晰和有效。由于規(guī)則提示的存在和明確的區(qū)域劃分，學(xué)生能根據(jù)在學(xué)校的一日流程來完成各項活動，因此，班風(fēng)也變得越來越好。