淺談泥板浮雕藝術與課堂實踐研究

李嫻

【摘要】 ?隨著教育的改革，中學的美術教育也在發生變化，從以往的注重美術知識和技能的教師模式逐步向注重美術能力和素養方面培養，這也是目前中學美術改革中所面臨的一個重要問題。本文對湘教版中學美術中泥板浮雕的課堂實踐進行了研究，希望能夠起到一定的作用。

【關鍵詞】 ?陶藝 泥板浮雕 課堂實踐

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-050-01

陶藝是中學美術課程中的一個分支，主要以操作為主，老師通過講解操作過程、發放工具、帶領制作等工序進行陶藝產品的制作。泥板浮雕是新增的美術課程內容，需要每一個美術老師深入思考教學方法，才能起到最佳的教學效果。

一、簡介泥板浮雕

泥板浮雕是雕塑與繪畫結合的產物，用壓縮的辦法來處理對象等因素來表現三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經?？梢钥吹?。由于其壓縮的特性，所占空間較小，所以適用于多種環境的裝飾。在教學中，一般橡皮泥用橡皮泥條、泥塊表現有前后層次、凹凸畫面的泥板植物動物浮雕。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

二、泥板植物浮雕課堂實踐

（一）教具、學具

1.教具準備：投影儀、多媒體。

2.學具準備：彩色筆、油棒、繪畫工具。

（二）教學設想

向日葵每天面向太陽，它那金色的花瓣，飽滿的葵花籽，展現出無比的美麗。每天早上，向日葵面向朝陽而立。每天傍晚，向日葵朝向夕陽結束一天。

讓學生們仔細觀察向日葵美麗的形態特征，觀察向日葵圓盤上美麗的花紋和顏色，引出學生們積極分享自己最喜歡的植物。

（三）教學目標

1.知識與技能：認識浮雕

能用橡皮泥條、泥塊表現有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。

2.過程與方法：在比較中，學會觀察與比較植物的不同形態與色彩。

能在創作中，大膽想象與表現泥板植物浮雕。

3.情感：熱愛大自然，喜歡大自然的花草樹木。知道植物、泥與人的關系。

（四）教學過程

1.課堂導入：

（1）創設喜慶情境：從多媒體課件中欣賞浮雕藝術作品。讓學生感受浮雕藝術作品的“夸張、變形、概括、對稱”等植物造型特點。

（2）讓學生能用語言說出植物的生長形態和色彩。它們的枝干、葉莖、花果和花心、花蕊、花瓣等有什么不同？把你喜歡的植物說出它的形態特點和色彩特點。

（3）培養學生的想象能力。設問提出要求橡皮泥的特征，常用橡皮泥捏出凹凸起伏、夸張、寫實的植物畫面。

（4）板書課題：

一邊板書一邊讓學生打開課本，并認真閱讀課文內容。

2.教授新課：

（1）觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

（2）問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的和知道的哪些浮雕藝術作品？

（3）小組活動：討論你所知道的浮雕藝術品。你準備用橡皮泥雕出什么樣的植物作品。

3.作業布置：

能綜合運用塑、刻等手法表現夸張、變形的泥板植物浮雕。

4.結果

（1）作業評述：展示全班作品， 讓學生自評優秀作品。

（2）教師小結：能憑記憶想象、大膽嘗試表現植物的浮雕的作品進行表揚。

三、泥板植物浮雕課堂的建議

1.在多媒體的幫助下，讓學生更加深刻的感受植物的形態特點，同時感受到大自然的美好，培養對大自然的熱愛和保護環境的意識。例如：在進行泥板植物浮雕前，我把從菊花展覽中拍到的菊花、山上的杜鵑花、學校里的枝繁葉茂的芭蕉樹以及生活中的盆栽用圖片的形式在多媒體設備上展現出來，讓學生們仔細觀察他們的顏色和形態特征。通過多媒體設備對植物的觀察和演示，增強了學生對植物的了解，使學生更加熱愛自然，對泥板植物浮雕課堂的興趣和親切感也逐步加深。

2.在引導學生進行泥板植物雕塑前，我拿出需要雕塑的植物樣本和浮雕樣本，在通過多媒體展示的方式，讓學生對浮雕有一個全面的了解。例如：在對向日葵的泥板植物浮雕中，我通過多媒體播放向日葵的圖片影像資料，并且拿出向日葵實物讓學生伸手觸摸，充分調動學生的各種感官來進行對向日葵形態特征的全方位感知，引起了學生對向日葵形態的思考。然后在黑板上請學生對向日葵的整體輪廓進行勾勒，表現向日葵的大致樣態特點，教師再對如何運用泥板浮雕技術勾勒出向日葵的形態特征做出講解，促進學生對向日葵泥板浮雕的內容透徹的理解，達到預期的講課效果。

3.教學板書應該盡量精美，突出教學重點。對板書的設計要反復排練，爭取把最精美的板書呈現給學生，讓學生能夠達到最佳的學習效果。在本次課程實踐中，我一共進行了三次課程引出，目的就是能夠使課堂表現曲折生動。第一次引出課題是在運用多媒體設備播放植物圖片和視頻之后，由此引出學生對植物觀察的興趣;第二次引出課題是在拿出向日葵實物和圖片讓學生觀察之后，由此引出泥板浮雕的課題;第三次引出課題是在講解泥板浮雕的相關定義和技巧之后，由此引出對本節課正式內容的展開。引出都盡量做到自然融入而非硬生生的拼接，讓學生產生突兀感。

四、總結

陶藝是我國的一項傳統技藝，學習陶藝對我國傳統技藝的傳承，也培養了學生的藝術情操，有益于身心健康。泥板浮雕藝術是陶藝中的一種，通過對泥板浮雕藝術的學習，可以提高中學生的動手能力，做到手腦結合，加深中學生對陶瓷藝術的理解。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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