書法審美教育對書法特長生人格特征形成的影響淺析

饒宇菁

【摘要】 ?通過教學筆者發現，傳統的書法筆法、墨法很難在短時間內得到提升，需要長期定量的練習，見不到功效的學生可能會不喜歡書法，在實際教學中，我們發現很多學生在學期初接觸到書法時可能會表現開心、積極、認真的狀態，進步飛快，但是隨著練習的深入，書法練習時間有時得不到保證，課業負擔也慢慢在增加的情況下，學生開始產生畏難情緒，有部分學生就會直接放棄書法練習，這讓我們很沮喪。對此，我們迫切需要改變。所以如何在講授書法技法基礎上向學生傳播書法藝術，引領學生欣賞和感受書法特有的魅力，并且培養學生穩定而沉著的個性，細心而認真的觀察力，我覺得是當下美術教師急需面對和解決的問題。學生可能寫不出一筆好字，但是一定要學會欣賞，只有懂得欣賞，才會慢慢向好的書法靠近，以此了解并傳承優秀傳統文化，為終身學習奠定基礎，并逐步形成自己的人格魅力。

【關鍵詞】 ?書法教育 沉靜善思 堅忍不拔 守望相助

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-084-02

近年來，書法進課堂的呼聲一陣高過一陣，教育部門也很重視學校開書法課程，越來越多的家長希望孩子能在美術課堂上學習到書法的技法，學習欣賞書法作品。

我校一直提倡書畫特色教育，是順德區書法家協會教育基地，近兩年學校又以書法特長生作為學校特色招生，著力培養學生書法審美意識，提高書法書寫能力。我們以書法教育為抓手和切入口，希望學生在不同的學段有步驟地掌握書法知識技能，發展學生的感知、欣賞、表現、創造等能力，了解書法發展過程，接受書法藝術熏陶，提升文化藝術修養及審美水平，全面推進素質教育。

教學中我發現，傳統的書法筆法、墨法很難在短時間內得到提升，需要長期定量的練習，很多學生在學期初接觸到書法時可能會表現開心、積極、認真的狀態，但是隨著練習的深入，書法練習時間有時得不到保證，課業負擔也慢慢在增加的情況下，學生開始產生畏難情緒，有部分學生就會直接放棄書法練習，這讓我很沮喪。

我認為，對于現在中學生來說，只靠現有的書法課時間提升他們的書法水平是很難的，但是我們可以在課堂上引導他們學會欣賞書法藝術，同時有意識的去培養他們的意志力，才會明白書法藝術背后的民族傳承。所以如何在講授書法技法基礎上向學生傳播書法藝術，引領學生欣賞和感受書法特有的魅力，并且培養學生穩定而沉著的個性，細心而認真的觀察力，我覺得是當下美術教師急需面對和解決的問題。學生可能寫不出一筆好字，但是一定要學會欣賞，只有懂得欣賞，才會慢慢向好的書法靠近，以此了解并傳承優秀傳統文化，為終身學習奠定基礎，并逐步形成自己的人格魅力。

通過一年來有意識的培養，我發現學生在書法技法和審美上有了比較大的進步，尤其在個人人格特征的形成上初顯效果，以下是我的一些做法。

一、理解書法與寫字的本質不同，養成挺拔身姿

書法以漢字結構為造型依據，但書法與寫字卻有根本的區別。一般文字書寫不涉及藝術語言問題，它僅僅要求能夠辨識，以完成交際的作用，而書法作品中的線條獲得足夠的表現力時，書寫才上升為藝術。

當學生理解了書法藝術并不僅僅只是文字記錄，而是以語言、文字為載體，以線條結構為具體形象，以一種抽象的審美理念為思維形象，給人產生一種美的享受的藝術形式后，在練習書法的同時，一是理解文字中所蘊含的含義，二是在練習中通過創造、學習美的作品，體驗美的感受，從而提高自己的審美水平，形成高雅的審美意識。

我要求學生在書寫時注意正確的坐姿和握筆姿勢，培養學生挺拔的身姿。在對書法線條具體講解的時候，要求學生同時進行硬筆和毛筆的對照練習，直觀理解軟硬筆在書寫時所形成的不同線條和結構，了解書寫時筆畫順序和氣韻連貫的重要，順便規范學生的書寫習慣，養成良好的握筆和坐姿，學生上課表現得落落大方。

二、細心觀察、靜心思索，養成沉靜善思的性格

書法的本質屬性一是實用，二是審美，這二者始終互為一體。書法的審美體現在書法的本體之中，從筆法的變化到字體的結構，行距的排列，以及整體章法都在追求形式美。在課堂上進行書法的審美，引導學生如何鑒賞書法，分辨出優劣的書法作品，最重要的是能把這種審美反映在他們的書法作品中。

我注意到：書法特長生中有些學生盡管接觸書法的時間不長，但是只要他（她）愿意細心觀察、靜心思索，往往會事半功倍，反之則總是停步不前。現代社會需要集科學素質和人文精神于一體的綜合性人才，需要他們具有穩定的個性心理、敏銳的觀察、縝密的分析和果敢的判斷，需要他們有較強的整體意識和大局觀念，既要有敢為人先、與時俱進的創新精神，也要有耐心、細心、恒心和愛心。所以，我要求學生在練習之前一定要觀察字帖，最好跟自己平時書寫習慣練習起來，思考大師的書寫跟自己的書寫有什么不同，是結構，還是筆畫，是轉折，還是結體。當學生帶著目標去認真對比的時候，他們就往往會發現很多細節，而這些細節就幫助他們進步。當這種觀察一而再、再而三的形成習慣的時候，就會自然而然帶進其他的學科和學習中，讓學生養成沉靜善思的品格。當學生沉靜善思的品格養成以后，學習環境和氛圍也會很好，很多老師都反應書法班的紀律很好，遇到問題積極思考，不會隨口而出，而且這種學習習慣會帶動新加入學生，形成優秀的校園文化傳承。

三、潛心揣摩、反復錘煉，養成堅韌不拔的精神

中國書法是一種復雜的藝術現象、文化現象，蘊含了東方的美學觀和藝術觀。書法教育不僅是美的教育，被公認為能夠修煉人品、錘煉性格，它還具有育德、啟智、健體、審美等綜合效應，這不僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉、精神陶冶。

在教學中，我發現學生在沒有進步、處于瓶頸時期或者練一種字體太久感覺審美疲勞的時候，學生就會有煩躁的心情，表現在——上課走神，找人說話，不堅持練習，上課時敷衍教師，隨便畫幾個字應對作業等等。一碰到學生有這樣現象出現，老師就有責任幫助他們，培養他們慢慢養成堅韌不拔的精神，

黃某某，成績優秀，是班級的班干，小學就進入書法特長班練習書法，基礎扎實，進入中學后一直在書法班里學習，平時安靜乖巧。但是隨著各科作業量多起來，他開始敷衍練習，晚來早走。練習量的減少使得他書法水平下降了，結果他來得更晚了。他的變化直接影響了書法班其他學生，我找他聊，他說感覺進步不大，所以對練字不感興趣了，而且其他作業太多，沒時間來練。我表示對他的理解，但我要求他起碼在書法課上要認真練字，平時輔導課盡量參加，只要能來就一定要準時并且認真練習。他答應了。接下來我找到了他為什么不會進步的原因——他臨帖的時候是看一筆寫一筆，字體不夠連貫，氣韻不夠流通，所以我示范給他看，如何使字的氣韻流通起來，如何在現在的練習方法上改進，他很感興趣，那節課他看著字帖，一直在揣摩，再練習的時候就不像無頭蒼蠅一樣漫無目標，而是針對性的解決問題。我在網上又找了一個寫顏體很好的書法家的視頻，專門放給他看，他連續看了三遍，對字帖重新有了更深刻的認識，書法水平飛快提高，代表學校多次參賽，多次獲得很好獎項，拿過幾次特等獎。他的成功不單讓他改變，也帶動了全班同學，很多人以他為學習目標，暗暗追趕。

上到初二時，我感覺他又開始放松練習了，正好初一有幾個新生加入到平時輔導班里進行書法練習，他們基礎很好。大家都有點不服氣，正巧有個比賽，我幫他們都報名了，結果是初一幾個新生都拿到一等獎，初二學生成績非常不理想，黃某某也只是拿到二等獎，回程時，初一新生大聲說：這次初二全軍覆滅。黃某某沒有說話，我也沒有吭聲。回來后我突然發現，只要有時間他就來練字，不單他自己來，而且還拉上其他初二的同學一起練。初二同學的表現反過來又觸動初一同學，那段時間，書法班呈現非常好的良性競爭狀態。后來兩次比賽他連續拿到好成績，我問他感想如何，他說：不能驕傲，更不能輕言放棄。現在他已經升上初三了，但是有空的時候他還是會專門到美術室來找我們，說非常懷念練書法的時光。我鼓勵他不要放棄練習，中考后繼續努力，希望他能記得練習書法時遭遇到的挫折和沮喪，更希望他記得堅持下去時的勇氣和希望，我相信這種堅韌不拔的精神會幫助他克服更多困難。

四、一起努力，共同提高，養成守望相助的品德

由于學生基礎不同，書體也不同，我在平時訓練的時候經常需要單對單的輔導，但是就是這樣，我也不希望書法班的學生是單打獨斗，我希望他們有團隊意識，有一起努力、共同提高的認知。在他們訓練的時候，我會觀察團隊里面的佼佼者和基礎比較薄弱的同學，能結對就結對輔導，不能結對也引導他們互相觀察學習方法，互相學習，互通有無;在他們比賽的時候，我也會安排他們互相幫助，互相提醒，會折紙的同學幫助不會折紙的同學，比賽結束時一起收拾，不留垃圾;在拿到獎狀的時候，大家一起為自己的努力而喝彩，為沒有拿到獎狀的同學加油。

幾年來的努力，讓我們學校漸漸從書法薄弱學校變成書法較強學校，又慢慢形成書法特色學校，學生獲獎很多，書法氣息濃郁，學生從書法學習中了解中國傳統文化，最重要的是獲得自身品格的培養。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在這條路上，我跟我的伙伴們還將繼續。