《那一定會很好》（統(tǒng)編本三上）教學設(shè)計及評析

李虹 吳亞西

教學設(shè)計

教學目標：

1.隨文識字，認識“縮、努、莖”等7個生字。

2.用多種方式讀課文，從種子的變化歷程感受“夢想成就未來”的力量。

3.發(fā)現(xiàn)重復(fù)的一句話——“那一定會很好”，引導(dǎo)學生初步了解運用反復(fù)強調(diào)主題的童話創(chuàng)作手法。

4.默讀、比較，發(fā)現(xiàn)本課與《去年的樹》的異同。

教學重點、難點：

從種子的變化歷程感受“夢想成就未來”的力量，引導(dǎo)學生初步了解運用反復(fù)強調(diào)主題的童話創(chuàng)作手法。

教學過程：

一、繪本導(dǎo)入，初步感知“反復(fù)”之妙

1.教師講述繪本故事《爺爺一定有辦法》，學生相機參與。

2.你發(fā)現(xiàn)了嗎？故事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是——“爺爺一定有辦法！”

3.隨著這句話的反復(fù)出現(xiàn)，那條奇妙的毯子分別發(fā)生了什么樣的變化？

4.有一粒種子，發(fā)生了更加奇妙的變化，想看嗎？讓我們趕緊走進童話故事《那一定會很好》。（板書課題）

二、整體感知，找到反復(fù)出現(xiàn)的一句話

1.出示讀書要求。

（1）默讀課文，想一想，這一粒種子走過了一段怎樣的歷程？

（2）請找到課文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話，畫上橫線。

2.默讀要注意什么？

3.小結(jié)默讀方法，學生默讀、思考。

（1）不動嘴，不出聲。

（2）不指讀，一眼看幾個字。

4.默讀反饋。

（1）檢查生字詞：

手推（tuī）車? 舊（jiù）木料? 縮（suō）成一團努（nǔ）力生長? 吱吱（zhī）嘎嘎（ɡā）

（提示：詞語是有情感的，要讀出詞語的意思。）

（2）這一粒種子走過了一段怎樣的歷程？

相機板書種子歷程：種子—樹—手推車—椅子—木地板

（3）伴隨著這一粒種子的歷程，哪句話一直在反復(fù)出現(xiàn)呢？出現(xiàn)了幾次？

“那一定會很好”。四次“那”分別指的是什么？讓我們跟隨著這粒種子一起去體會吧。

三、對比朗讀，學習第一次變化

1.當它還是一粒種子的時候是什么感受？你能在文中找到一個詞來形容嗎？（難受）

2.指導(dǎo)朗讀，讀出難受與舒服。

（1）從哪些詞能看出來這粒種子很難受？（指名讀）看來，我們的朗讀也要學會突出關(guān)鍵詞。請男生一起讀：“種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。”這真難受。

（2）緊接著這句話種子又是怎樣的感受呢？女生們，用你們的朗讀來表達吧：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

3.“那一定會很好！”現(xiàn)在你能聯(lián)系上下文猜出來了吧，這個“那”指的是——

4.種子一邊想一邊努力生長，結(jié)果呢？

5.不過，即使成了一棵高大的樹，它仍有自己的愿望——（出示“要是能做一棵會跑的樹……”，指名讀。）這個“那”指的是什么？

四、示范朗讀，學習第二次變化

1.種子的愿望實現(xiàn)了嗎？農(nóng)夫砍了樹，做成了一輛手推車，它可高興了——（在歡快的音樂聲中，教師配樂朗讀第7自然段。）

2.喜歡老師的朗讀嗎？最喜歡哪里？猜猜看，老師為什么讀得這么好？

3.悄悄告訴你，那是因為我把自己當成了這輛手推車。不信，你們也來試試看。（生自由練讀）

4.來吧，誰把自己變成了手推車？（指名2人配樂表演讀）

5.（音樂突然變換，帶著淡淡的憂傷。）師生配樂讀：“手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。”

6.此時，哪句話又出現(xiàn)了？（出示：那一定會很好。）

五、自主默讀，學習課文剩余段落

1.這一次的“那”指的又是什么呢？這粒種子接下來又有了怎樣的變化呢？自己默讀剩下的課文，完成學習單。（出示）

2.反饋、總結(jié)：

（1）合作讀學習單——女生讀心里所想，男生讀結(jié)果。

（2）這樣一讀，你的眼前馬上涌現(xiàn)出一個什么成語？請把它寫下來。（心想事成、美夢成真、夢想成真、天從人愿、如愿以償……）

（3）心想，才有可能事成;先有美夢，才會有成真……看到這一粒種子的經(jīng)歷，你有什么想說的？

六、拓展、創(chuàng)作，學用“反復(fù)”

1.了解“反復(fù)”的作用。

（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這樣一個有趣的、耐人尋味的道理，作者是借用哪一句話步步呈現(xiàn)的呢？（那一定會很好）

（2）這就是這篇童話的一個寫作秘密——運用反復(fù)，強調(diào)主題。

2.牛刀小試：在故事中加入反復(fù)出現(xiàn)的一句話。

（1）你會用這個秘密武器嗎？來，讓我們再來看一個童話故事。不屈的小螞蟻

夏日炎炎，一只在草地中歇涼的小螞蟻迷路了。草地對于他來說是一個密林，但是他堅持當一位游俠，努力尋找著回家的路。

小蝸牛好心地說：“我知道你的家。”……結(jié)果，小螞蟻跟著蝸牛誤入菜心…

小螞蟻堅定地說：“? ? ? ? ? 。”他爬呀爬呀，爬出了迷宮似的菜心，小蚯蚓扭著身子過來啦：“你的家在地下，讓我給你帶路吧。”……結(jié)果，小螞蟻掉下了深坑……

小螞蟻堅定地說：“? ? ? ? ? 。”他爬呀爬呀，爬出了深坑，遇到了住在自家附近的“巨人”。小螞蟻跟在巨人后邊，突然遭遇了水淹……

小螞蟻堅定地說：“? ? ? ? ? 。”在樹葉姐姐的幫助下，小螞蟻爬出了“大河”，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，湖邊有一隊螞蟻正來來往往運糧食呢。“哇！哥哥姐姐們！等等我……”

小螞蟻跟著哥哥姐姐們，終于回到了自己的家。

（2）這個故事的主人公是誰？

（3）這篇童話講了小螞蟻的什么事？你會用哪一句反復(fù)出現(xiàn)的話來強調(diào)主題、推進故事呢？自己讀讀這個故事，跟同桌一起討論討論。

（4）指名說句子。

（5）選一句代入故事，師生共講故事。

（6）正是這反復(fù)出現(xiàn)的一句話，讓我們感受到了什么呢？這就是——運用反復(fù)，強調(diào)主題。

3.對比《去年的樹》，感受反復(fù)的異同。

（1）還記得我們剛學的一篇童話《去年的樹》嗎？這篇童話講了什么呢？

（2）小鳥是如何一步一步找到它的朋友的？出示：問樹根—問大門—問女孩。

（3）你發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的什么秘密？

（4）同樣是“反復(fù)”，和《那一定會很好》比起來，有什么不一樣的地方？

（5）小結(jié)：不管是反復(fù)出現(xiàn)的一句話，還是情節(jié)的反復(fù)，都是童話中最常用的創(chuàng)作手法，它可以幫助我們輕松地強調(diào)主題、推進故事。

七、課外延伸，繼續(xù)尋找創(chuàng)作密碼

瞧，不知不覺中，我們就變成了會講會寫的童話大王。除了反復(fù)之外，這個故事中還藏著哪些童話創(chuàng)作密碼？和《去年的樹》相比，還有哪些相同和不同呢？請課后再去細細閱讀，并把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

教學評析

《那一定會很好》是統(tǒng)編本三年級上冊童話單元的一篇略讀課文。課文講述了一粒種子懷揣夢想，逐步變成樹、手推車、椅子、木地板的過程，生動地呈現(xiàn)了“夢想成就未來”的力量。課文充滿想象，語言簡潔，情節(jié)反復(fù)，尤其用反復(fù)出現(xiàn)的一句話——“那一定會很好”貫穿始終、凸顯主題，極具童話文體色彩。

那么，童話課文怎么教？李老師首先是在讀讀聽聽中，讓學生聽出童話味。這粒種子經(jīng)歷了四次變化，前兩次變化，李老師沒有進行內(nèi)容的分析、詞語的解析，而是運用對比讀、示范讀、配樂讀、表演讀等形式讓學生感受童話人物的心情和心理活動;后兩次變化，則采用學習單的形式放手讓學生自讀，通過對人物“心里想”和“結(jié)果”的對照，自然而然地感受到“夢想成就未來”的力量。

其次，在讀讀寫寫中，讓學生初步了解童話故事的結(jié)構(gòu)特點，并嘗試著練習在童話故事中用反復(fù)出現(xiàn)的一句話來強調(diào)主題。為此，李老師在課始便運用和課文具有相同結(jié)構(gòu)的繪本《爺爺一定有辦法》導(dǎo)入，讓學生初識“反復(fù)”;然后，讓學生在課文中找到重復(fù)出現(xiàn)的一句話;在課末與同單元課文《去年的樹》對比反復(fù)結(jié)構(gòu)的異同，同時，自己創(chuàng)作一句重復(fù)出現(xiàn)的話，強化童話故事《不屈的小螞蟻》的主題。

從實際教學效果來看，學生感受到了童話的神奇，并初步掌握了童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)。教學有得有失，但最重要的是應(yīng)該保持一顆童心來教學，這樣才可以站在孩子的角度去解讀童話，陪伴孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，進而幫助學生實現(xiàn)心靈的成長。

【此教學設(shè)計為湖南省教育工會基礎(chǔ)教育重點課題A1“小學語文群文導(dǎo)寫實踐研究”階段研究成果。】

（作者單位：湖南大學子弟小學/湖南省教育科學研究院）

責任編輯 郝 帥