課堂上的掌聲

齊艷麗

在教學中如何能做到關(guān)注每一個學生？這是一個值得探究的問題。經(jīng)過不斷摸索我發(fā)現(xiàn)：及時給學生以鼓勵，特別是那些性格內(nèi)向的學生和學困生，往往能夠達到超乎預(yù)料的效果。

? 不久前的一次課堂上，我找了班里一名活躍的學生回答問題，他回答得很好，其他學生靜靜地傾聽，我選擇不做評價。接著，我沒有提問那些舉手的學生，而是找了一名平時很少回答問題又沒有舉手的學生，并報以信任的微笑，說：“李威同學，相信你能給大家一個驚喜，談?wù)勀愕目捶ò伞！彼忧拥卣玖似饋恚U述自己的觀點，雖然沒有之前那名學生回答得好，但是出乎我的意料，全班響起熱烈的掌聲。

? 沒等我問，學生們就爭先恐后地說：“老師，以前他從來不回答問題，今天他超越了自己，他是這節(jié)課表現(xiàn)最好的。”還有學生說：“他其實很聰明，就是不愛表達。”

? 課堂氣氛一下活躍起來，大家七嘴八舌好不熱鬧。我拍拍手，示意大家安靜，并對全班學生說：“同學們，我們今后都做他的好朋友，都做他學習上的伙伴，好嗎？”學生熱烈地鼓起掌來。

? 課后，我單獨找李威聊天，想了解他之前為什么會那樣。李威說：“我剛?cè)雽W時也舉過兩次手，可老師沒有提問我，以后我就再也沒勇氣舉手了，老師提的問題也不愿意思考，老師講課我也不怎么聽，成績慢慢下降，老師就更不向我提問了。”

? 李威的話引起了我的深思：在課堂上兼顧每一個學生，是教師義不容辭的責任。

? 之后的課堂中，我特別注重這個方面。出示問題時，先6人一個小組進行討論，組長做記錄，整理大家的觀點，小組成員輪流展示本組的想法，有新奇見解的學生，我會給予他們表揚、鼓勵，并與他們進一步探討交流，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。