《學弈》教學設計

成開昌

一、教材依據

人教版六年級下冊第一單元第一課《學弈》

二、設計思路理念

《學弈》是一篇寓意深刻的文言文。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意，是孟子的傳世名篇。教學運用多媒體課件插圖及配樂朗誦，引導學生自讀自悟，感受祖國語言文字的韻味，合作探究，深刻體會寓意，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的重點，把理解每一句話的意思作為教學的難點來突破。努力讓學生在自學交流活動中學習語文，提高語文素養。

三、教學目標

1、知識目標

（1）掌握生字，正確讀寫，正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（2）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標

學生通過教師引導，小組自主合作，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、情感目標

進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

四、教學重點

熟讀課文，理解文意，學會背誦。

五、教學難點

把理解“之”字不同字義及“思援弓繳而射之”等難懂句子的讀和理解作為教學的難點。

六、教學準備

1、上網搜集古代有關經典寓言故事

2、制作課件、配樂。

七、教學過程：

一、聯系生活，激趣導入：

聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？（學生交流）

示1：海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛

示2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

示3：世界上最廣闊的是大海，比海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷

…… ?……

師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮;舍去玩耍，得到知識;舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理

師：大家平時有何愛好？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學弈）

二、初讀課文，整體感知

（一）讀通全文，掌握學法。

1、教師范讀全文，再領讀。（以范讀感染學生，領讀時有意識讓學生感悟語速和斷句方法） 師：學古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學們各自再讀讀課文。

2、學生自由讀，把不認識的字注上音。

3、指名讀，教師指導斷句。

4、學生掌握正確讀法后，指導學生練習熟讀。（師評：讀得真流暢，字音很正確）

（二）檢查預習，結合注釋，理解全文大意。

1、導學：

師：學古文重在理解。同學們回憶一下，你們在自學的過程中是怎樣學古詩的，怎樣理解的？（學生自由說）

師引導：學文言文，可以對照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對號入座”，把注釋的內容簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順。

2、檢查預習：

（1）理解題意：“弈”是什么意思？“學弈”呢？你是怎么知道的？

（2）學生自讀課文，在預習的基礎上理解每一句話，然后說說這篇文章主要講的是什么內容。

（3）同桌互講，相互糾正補充，把在自學過程中不懂的語句記下來。

（4）小組合作，疏通文意。同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？（師生評讀 ?交流體會）

（5）課件出示插圖，你能看著插圖說說意思嗎？指名復述全文大意。

三、研讀文章，感悟探究

1、引導學生正確理解課文。

師：同學們發現了嗎？在這篇文言文中，“之”字出現六次，有三種不同的解釋，大家趕緊找出來。

課件出示帶有“之”字的句子：

①通國之善弈者也②惟弈秋之為聽 ③一人雖聽之 ④思援弓繳而射之⑤雖與之俱學，⑥弗若之矣

2、教師指導學生研讀“之”字的不同解釋。匯報交流：說說“之”的意思。

3、質疑解疑，解決問題，正確理解文意。（出示問題）

師：現在老師想提出幾個問題來檢驗你們的自學效果：

①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋？劃出，默讀一遍（出示課件）

②指導理解疑難句子：“思援弓繳而射之，為是其智弗若與？”等。

③這兩個學生的表現不一樣，他們的學習結果怎樣呢？

④還有什么問題？學生交流、互問互答。學習這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經歷嗎？）

四、熟讀成誦

1、意思理解了，你能讀出文言文的韻味嗎？請你自己先練習練習。

2、誰愿意讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？老師給你配上音樂。教師指導問句讀法，問句讀出什么語氣？誰來試試？（疑問語氣）

3、你能試背幾句嗎？（感悟語言，內化應用）

五、聯系實際，理解感悟，背誦明理。

1、課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）

2、小組討論：跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個沒有前一個學的好，是他們的智力不同嗎？那是為什么？（兩位學生又是怎樣的人？

板書：（專心致志，三心二意）

3、在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這件事情當中你有何認識？今后你將怎樣對待自己的學習和生活呢？

總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

（板書：態度決定一切）

六、延伸激趣

1、總結學習文言文的方法：自學，多讀多背，讀出背出韻味。

2、拓展激趣，出示課外兩篇文言文：揠苗助長、鷸蚌相爭文言文成語故事。自學交流體會。

板書設計：

學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗（態度決定一切）

八、教學反思

《學 弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸了不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，在設計教學過程時，我首先在導入環節花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意 深遠，既激發了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

1、激發學生學習文言文的興趣，在教學《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導入、朗讀訓練、學生質疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣。

2、反復朗讀，積極思考，感悟方法。《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思考。

3、熟讀成誦創意閱讀

在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論問題，在朗讀中引發學生思考，經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識，回顧明理，既激發了學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又能培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。