大班幼兒“生活化”游戲的設計與實施

許智芳

摘 ?要：游戲是開展幼兒教學的重要途徑，提升游戲的全面性和有效性是優化幼兒教學的重要方面。因此，大班幼兒的游戲教學中應當加入生活化的元素。如此可以很好地鍛煉幼兒的綜合素質，為幼兒之后的學習奠定堅實的基礎。故而，本文從“生活化游戲”的設計原則、實施策略以及評估等方面進行了探究。

關鍵詞：大班幼兒;生活化游戲;設計與實施

引言

幼兒時期的幼兒可以學習的內容有限，但這一時期是培養幼兒思維能力、學習意識的黃金時期，尤其是幼兒園大班階段。研究表明，3到6歲的幼兒多通過直接接觸和感知獲得經驗和知識，而生活作為幼兒每天都要接觸的方面，自然也是促進幼兒提升的重要方面。因此，教師應當將生活與游戲進行結合，從以下幾個方面來提升生活化游戲的有效性。

一、大班幼兒“生活化”游戲的設計原則

1.教育趣味性

教育性是設計生活化游戲的本質原則。但教師們的教育又不能失去趣味性。所以，這兩個原則應該結合在一起。對于大班幼兒教育而言，不管是單純的游戲，還是融入了生活化元素的游戲，本質都是為了促進幼兒的成長和發展。也就是說，教師在設計生活化游戲時需要注重游戲的教育性和趣味性。這就要求教師必須精心研究幼兒的行為特點和智力發育規律，并廣泛學習先進的幼兒教育理念，將這些進行融會貫通，從本質上提升生活化游戲的教育性。如此一來，可以有效地將幼兒園中的游戲擴展延伸到幼兒生活中，提升游戲的效力，高效促進幼兒的成長。

2.安全性

安全性是進行生活化游戲設計的基本原則。對于幼兒園大班時期的幼兒來說，在這一階段他們已經適應了幼兒園的學習生活，與同學和教師也建立了良好的關系。在這樣的基礎上，幼兒的行為會更加大膽，在游戲中的表現也會更加充分。這對幼兒的全面發展非常有利，但同時也給幼兒的安全帶來了一定的威脅。因此，教師在設計生活化游戲時需要充分考慮到游戲的安全性，給幼兒提供安全的游戲環境。

二、大班幼兒“生活化”游戲的實施策略

1.構建生活情境

所謂生活化游戲，關鍵就在生活化上，這也是生活化游戲與普通幼兒園游戲的主要區別。而要有效實施生活化游戲，首先要構建生活情境。因此，教師可以從游戲環境、游戲道具、游戲內容等方面進行生活情境的構建，給幼兒營造出在生活中玩游戲的氛圍，提升生活化游戲的真實性和有效性。

例如：在“娃娃家”游戲的開展過程中，教師組織幼兒在這一區域模擬生活中的一些場景，比如：廚房區，組織幼兒模仿大人的模樣進行炒菜、做飯等活動，這樣的生活情境的再現對鍛煉幼兒的勞動意識有著密切的聯系。

2.關注游戲過程

游戲過程是生活化游戲的重要方面，不管前期教師的準備有多么充分，如果游戲過程中不能體現出生活化，那游戲的效果就會大打折扣，因此，教師必須時刻關注游戲過程。具體來說，在游戲實施過程中，教師首先需要關注幼兒的游戲狀態，如果發現幼兒的游戲狀不佳，則需要及時進行調整;其次，需要關注幼兒的游戲方法和進展，這關乎到生活元素的融入效果;第三，需要關注幼兒對游戲的看法，以便進行后期的游戲改進。還以“娃娃家”游戲的開展為例，教師們注重幼兒模仿的細節，觀察記錄幼兒在游戲中的狀態，這樣不僅能夠為后續的評價引導打好基礎，也有助于游戲活動的高效開展。

3.注重評價引導

評價是游戲結束后必不可少的一個環節，在生活化游戲的評價中，不僅需要教師評價，還需要幼兒評價。具體來說，教師的評價應當注重引導，引導幼兒將游戲與日常生活進行聯系，將游戲中學到的知識應用在日常生活中，提升幼兒的生活意識。同時，教師還應當關注幼兒對自身游戲表現的評價以及對生活化游戲的評價，幼兒的自教師評價可以提升幼兒的自教師認知，而對游戲的評價具有一定的參考價值，有助于教師進行生活化游戲設計和實施的優化。

三、大班幼兒“生活化”游戲的評估

大本幼兒生活化游戲的評估分為兩個方面，一是游戲設計與實施的契合性，二是游戲對幼兒成長和發展的作用。

游戲設計與實施的契合性是針對于整個游戲而言的，教師在設計游戲時，初心是希望幼兒可以按照設計進行游戲，獲得預期的成長和發展。但是在實施過程中，由于幼兒的獨立性和個性，難免會發生一些教師在設計游戲時沒有預測到的情況，會對游戲的預期效果產生影響。所以，游戲設計與實施的契合性高，說明教師考慮全面，游戲效果接近預期。但若是契合度與預期有差距，就需要從教室的調整策略方面進行再次評估。

游戲對幼兒成長和發展的作用是生活化游戲評估的重點，也是難點。僅僅通過一次、兩次的游戲，很難看出游戲對幼兒成長的顯著影響。所以，教師在進行這方面的評估時可以用一些科學的手段輔助評估，如：用心理或者行為方面的測試題來評估游戲的作用，或者用其他小游戲來驗證游戲的效果，等等。這樣不僅可以鞏固游戲效果，還能更好地促進幼兒的成長。

總而言之，將生活化的元素融入大班幼兒的游戲教學中可以給游戲教學帶來突破和發展，同時也有助于幼兒的提升和成長，一舉兩得。

參考文獻

[1] ?倪海燕. 回歸大班幼兒生活經驗的角色游戲開展行動研究[D].南京師范大學，2017.

[2] ?羅宇宸. 幼兒園科學游戲選材與運用研究[D].重慶師范大學，2016.