青少年活動中心與農(nóng)村學(xué)校有效銜接的策略

石晶

【摘要】校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育和少年兒童成長過程中具有不可替代的作用。《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見>的通知》中突出強(qiáng)調(diào)了未成年人校外活動場所的公益性質(zhì)，明確要求校外活動要與學(xué)校教育有效銜接，要建立健全校外活動與學(xué)校教育有效銜接的工作機(jī)制和管理制度。

【關(guān)鍵詞】青少年活動中心;農(nóng)村學(xué)校;銜接;制度保障

青少年活動中心教育是以學(xué)生課外時間為主、以社會為舞臺的教育，是青少年學(xué)生與社會接觸的良好平臺，是促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展的主要陣地。青少年活動中心可以通過建立健全覆蓋縣域范圍內(nèi)的校外教育網(wǎng)絡(luò)體系，搭建“鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)站”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校外活動和學(xué)校教育的有效銜接。通過興趣小組、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等形式，挖掘課程資源，規(guī)劃課程，制定課程開發(fā)計(jì)劃，形成開發(fā)和實(shí)施共同參與的一體化課程，將中心器樂、舞蹈、美術(shù)、聲樂等課程送進(jìn)農(nóng)村幼兒園和小學(xué)的課堂，有效解決基層學(xué)校特色活動師資不足、課程內(nèi)容單一、設(shè)施設(shè)備不全等問題，幫助農(nóng)村學(xué)校達(dá)到學(xué)生有特長、教師有專長、學(xué)校有特色的育人目的，形成城區(qū)、鄉(xiāng)村一體化運(yùn)行格局。

一、青少年活動中心教育與學(xué)校教育的區(qū)別

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校教育以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，受到課堂時間的限制，很多教師以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康模鲆晫W(xué)生其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展不全面。在灌輸式的教學(xué)模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地聽講、機(jī)械式地學(xué)習(xí)。長此以往，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大影響學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，使學(xué)生發(fā)展受限。以青少年活動中心為代表的校外教育則可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，它更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。青少年活動中心使學(xué)生在更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，幫助學(xué)生獲得放松。通過組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生包括自主探究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提高。青少年活動中心教育以學(xué)生為主體開展教育，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的價值，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、青少年活動中心教育與學(xué)校教育的聯(lián)系

以青少年活動中心教育為代表的校外教育和學(xué)校教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。學(xué)校教育是校外教育開展的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生連最基本的理論知識都沒有掌握好，青少年活動中心便無法更好地開展相應(yīng)的活動和教育。反過來，假如學(xué)生單純地只在學(xué)校接受教育，不利于學(xué)生良好的發(fā)展，也無法有效滿足社會對人才的需求。在學(xué)校教育中，課堂時間十分有限，教師在短暫的時間內(nèi)既要保證完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力去關(guān)注學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。在這種情況下，就要求以青少年活動中心為代表的校外教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效銜接，共同發(fā)展。

三、青少年活動中心與農(nóng)村學(xué)校有效銜接的策略

（一）建立“鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)站”讓優(yōu)質(zhì)校外教育資源走進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校

青少年活動中心通過建立小組活動、教師下學(xué)校輔導(dǎo)和群眾文化活動、教師定期到學(xué)校調(diào)研的制度，形成和學(xué)校有機(jī)互聯(lián)的機(jī)制。與縣域范圍內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校搭建群眾活動的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，為大型活動組織渠道暢通提供保證。校外教育要找準(zhǔn)自身的定位，與學(xué)校教育加強(qiáng)聯(lián)系及溝通，共同發(fā)展。目前，校外教育相對于學(xué)校教育并沒有引起人們足夠的重視。只有這樣做才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育的協(xié)調(diào)互補(bǔ)發(fā)展，為青少年的校外活動創(chuàng)造更加有利的條件。一方面，校外教育要加強(qiáng)和教育主管部門及學(xué)校的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，精心開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的校外活動項(xiàng)目，與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育的協(xié)調(diào)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。同時教育主管部門也要根據(jù)不同校外活動場所的定位和特點(diǎn)統(tǒng)籌安排校外活動，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生每周都可以有半天時間去參加校外活動，保障學(xué)生的校外活動經(jīng)常化、制度化。

（二）建立課程結(jié)合式共同研發(fā)制度，讓課程更加符合學(xué)生的需要

青少年活動中心在進(jìn)行活動項(xiàng)目開發(fā)的時候，要和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，做好與學(xué)校教育在教育內(nèi)容、活動載體等方面的有效溝通和銜接，促進(jìn)校內(nèi)外教育的有機(jī)整合。進(jìn)一步發(fā)揮校外教育在青少年興趣培養(yǎng)和體驗(yàn)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢和功能，積極研發(fā)出具有較好參與性、較強(qiáng)實(shí)踐性，并且實(shí)際效果好的校外活動項(xiàng)目。設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動策劃方案，不斷創(chuàng)新活動載體，使各項(xiàng)活動更加符合青少年的實(shí)際。

（三）建立服務(wù)學(xué)校輔導(dǎo)教師配合服務(wù)制度，讓農(nóng)村學(xué)校開展特色活動有師資保障

通過各課程在輔導(dǎo)學(xué)校確定輔助教學(xué)教師，使教師通過配合過程熟悉教學(xué)內(nèi)容，在每天課外活動時間組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。同時，落實(shí)定時服務(wù)制度，確定服務(wù)時間，每周三社團(tuán)活動時間深入各校課堂，提高教師隊(duì)伍藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，緩解音體美等學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，發(fā)揮青少年校外活動中心師資優(yōu)勢，與學(xué)校建立青年教師特長培訓(xùn)基地，開展青年教師特長、幼兒園教師基本功等培訓(xùn)活動，有效拓展服務(wù)功能，促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育不斷提升。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，青少年活動中心的教育對于農(nóng)村學(xué)校教育是越來越重要的，而青少年活動中心教育與農(nóng)村學(xué)校教育的有效銜接需要農(nóng)村學(xué)校教師以及青少年活動中心教育的教師大力協(xié)助，希望青少年活動中心教育與農(nóng)村學(xué)校教育可以發(fā)展得越來越好，提出點(diǎn)建議對存在的問題有所幫助。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“青少年活動中心教育與農(nóng)村學(xué)校教育有效銜接的策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2115）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛妍.學(xué)以致用，快樂成長——校外教育與校內(nèi)教育融合育人的有效銜接[J].中國校外教育（中旬），2016（5）.

（責(zé)任編輯范娛艷）