人工智能在未來教育大有可為

雷朝滋

積極推進“互聯網+教育”發展 加快實現教育現代化

近年來，黨中央高度重視教育信息化，其戰略地位得以樹立。2014年，習近平總書記在中央網絡安全和信息化小組第一次會議上強調，沒有信息化就沒有現代化;在2018年4月召開的全國網絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記再一次強調信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇;李克強總理在今年的兩會政府報告中指出，要發展更加公平更有質量的教育，強調要發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享。如今，信息化已被提升到前所未有的高度，關系到現代化的成敗。教育現代化是國家現代化的重要內容，也是重要支撐。我們推進的教育信息化是信息時代的教育現代化，不是工業時代和農耕時代的教育現代化。加快推進教育信息化發展既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。

信息化將對教育產生深刻變革，而且是一個長期的過程。黨的十九大做出了中國特色社會主義進入新時代的重大戰略判斷，新時代的教育信息化正在從1.0邁向2.0，教育信息化1.0階段我們已經完成起步和普及應用。2018年4月，我國正式發布并啟動實施了《教育信息化2.0行動計劃》;同年7月，批準了寧夏回族自治區建設“互聯網+教育”示范區;9月，又批準了湖南省建設教育信息化2.0試點省。可以說，推進“互聯網+教育”，我們既有總體實施計劃，也有試點示范引領，目的就是全面深化應用，推動融合創新，實現教育信息化發展的轉換升級。

積極推進“互聯網+教育”發展 激發教育改革發展新動力

今年2月，黨中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出了十大戰略任務，其中第八項任務是加快信息化時代教育變革。近年來，我們國家一直大力倡導教育變革，也取得了一定的效果，但是面向2035，我們的教育改革發展還需要增添新動力。

如何深刻理解進入新時代的重要內涵，是我們教育戰線每一名同志的必修課，也是所有教育相關從業者的入門課。

1.發展“互聯網+教育”，推動教育理念和教育思想的轉變

習近平總書記指出，中國特色社會主義不斷取得的重大成就，意味著久經磨難的中華民族實現了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。新時代就意味著我們進入了“強起來”的時代，國家對人才的需求發生了巨大變化。在“富起來”的時代，教育取得了巨大成功，為國家發展和民族復興做出了巨大的貢獻。通過教育我們培養了大批高素質的勞動者，我國能在短短幾十年內就追趕到GDP世界第二，教育功不可沒。但是進入“強起來”的時代，迫切需要為支撐國家的創新驅動發展培養大批優秀人才。新時代正處在與信息時代的歷史交匯期，這就要求人才培養要與新時代信息社會同頻共振，既要保障教育規模，又要促進學生的個性化發展，培養兼具創新能力、協作精神、國際視野、堪當社會主義現代化強國建設重任的多樣化人才。

過去，我們在世界舞臺上主要扮演跟隨者和模仿者的角色，創新能力不足，強大的市場需求和人力資源帶來的巨大紅利推著我們往前走。進入新時代，我們要想逐步走進世界舞臺的中央，就不能一味跟著別人走，不能再去跟蹤模仿，而是需要創新引領，主動走到前面，成為“無人區”的探索者和引路人。

教育現代化的本質是人的現代化，重點是教育思想和教育理念的現代化，但是我們的教育理念和教育思想轉變得還不夠到位。很多人還沒有完全深刻地意識到培養什么樣的人才能夠適應新時代的要求。所以，“互聯網+教育”在推進過程中，首先強調的就是要充分發揮其對教育理念、思想轉變的推動作用，促進教育理念的深化，使教育戰線特別是廣大校長和教師解放思想，擺脫應試教育思想的束縛，適應新時代對人才培養的需求。

2.發展“互聯網+教育”，推動人才培養模式的改革和創新

時代的需求是內在動力，“互聯網+教育”為改變模式提供了關鍵手段和方法支撐。傳統模式的課堂教學主要是“教師+黑板+粉筆”，主要靠語言描述、肢體動作和“演員”表情，表現手段有限，受制于“演員”的表演水平，傳遞給人的信息和感受受到很大限制。進入信息化時代以后，每一場教學都應該變成一場3D大片，讓更多聲、光、電技術進入課堂，讓每一個學生都能跟知識互動，讓每一份知識伴隨著思想的跳動。

現在我們正為每一所學校連通網絡，為每一個教室配備多媒體設施，目前全國中小學（除教學點外）已有96.7%的學校接入了互聯網，92.3%的學校擁有多媒體教室，數量達到43～300間，多數學校實現了互聯網全覆蓋。一些復雜的知識，特別是概念比較晦澀、難以用語言表達清楚的教學內容，完全靠口頭表達、靠黑板和粉筆一時很難講清楚，而且消耗了教師大量精力，這時候就應該發揮信息化教學生動、直觀、形象的優勢，把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓他們有更多的時間去培養其他的興趣愛好，從而得到更加全面又有個性的發展，這種轉變邏輯符合教育規律，信息化教學大有潛力可挖。

3.發展“互聯網+教育”，推動實現更加公平更有質量的教育

我國地域廣闊，人口眾多，不同區域之間、城鄉之間、校際之間，教育發展不平衡的問題凸顯，教育公平面臨很大挑戰。

通過發展“互聯網+教育”，特別是利用互聯網傳輸便捷、經濟性高的特點，可以促進優質教育資源共享，努力消除城鄉差距、校際差距。據不完全統計，全國已有2.4萬學校開設了網校，以安徽省為例，分批次建設了1360個主講課堂，累計開課539.9余節，總授課學生33萬余人，在解決師資短缺方面做出了很大貢獻。

教育不僅僅強調均衡，還要提高優質教學質量，讓薄弱地區的教師學習發達地區的教師怎樣上課，讓更多貧困地區的學校能夠開好英語、美術、音樂等課程。通過教育信息化提升當地教師的教育水平，從根本上解決優質教育不均衡的問題，真正實現教育公平。

積極推進“互聯網+教育”發展人工智能在未來教育大有可為

2017年7月，國務院發布了《新一代人工智能發展規劃》，明確了“三步走”的目標，提出了智能教育的要求。為貫徹落實黨中央、國務院的部署，2018年教育部印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》，從人工智能科學研究、學科建設和人才培養等多個方面進行了部署，希望能夠進一步提升高校創新能力、人才培養能力和服務經濟社會發展能力。同時，為了應對人工智能對教育形態和業態的影響，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出要構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。

人工智能的發展，必將引發教育深刻變革。目前，教育部正在組織專家開展智能教育方面的戰略課題研究，圍繞智能時代的發展、人才培養目標和教育教學模式的變革，以及學習環境、教師角色改變等重要內容，研究制定中國特色社會主義思想智能發展方案。要制定中國教育智能發展方案，人工智能可從以下三個方面推動教育的創新和變革。

1.人工智能與教育融合，將改變現有的人才培養目標

人工智能作為新一輪產業變革的重要驅動力，將進一步釋放歷次工業革命和產業變革的重要力量，從而改變傳統就業結構和各行各業對勞動力的要求。國家提出，到2020年進入創新型國家行列，2030年躋身創新型國家前列，到2050年進入創新型強國行列。這其中，能否持續獲得諾貝爾獎和圖靈獎是一個重要標志。日本2001年提出的“50年30個諾貝爾獎”的計劃已經實現大半，其中16個諾貝爾獎得主是在日本國內接受了完整的教育。從0到1的創新很好，從1到N的創新很多，到2030年能否實現重大創新是關鍵。

2.人工智能與教育融合，將改變現行的人才培養模式

人工智能的發展將改變現有的教學環境，實現更加精準、更具耐心的智能導學，還可能會提供更加多樣的教學模式和學習模式，實現由知識傳授到知識建構的轉變，并為復雜學習提供支持。隨著人工智能的下一步發展，未來的辦學形態可能會有很大變化。學習體驗和智能化的服務將為每一位學生生成定制化的學習方案，將班級的概念轉化為社區的概念。

3.人工智能與教育融合，將給現有教師帶來挑戰

目前，我國在大力提倡智慧教育，以傳授知識為主的教師角色會逐漸被人工智能替代。教師的職能將會發生重大轉變，將向更具人文關懷的“育人”轉變，教師將更加注重對學生能力的培養、素質的養成、人格和價值觀塑造等。

人工智能的發展將會進一步模糊人類社會與物理空間、信息空間的界限，從而衍生出一系列復雜的倫理、法律及安全問題。我們要高度重視人工智能技術可能帶來的安全挑戰，進一步明確理念和規范，注重社會價值引導，確保人工智能安全、可靠、可控發展。

未來的教育是基于網絡的教育，而且是在全球化加速推進和信息化迅猛發展的背景下，更加開放的教育;是更加注重學生個性化的教育;是更加關注學生的心靈和幸福的教育。要實現這樣的教育目標，必須深刻認識到信息技術對教育的革命性影響，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。

教育是黨之大計、國之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。面向智能時代的教育，我們更要適應時代召喚、時代要求，共同努力，加快發展“互聯網+教育”，支撐和引領教育現代化，為中華民族偉大復興做出更大貢獻！