淺談如何轉(zhuǎn)化“雙差生”

鄭妙瑜

【摘要】 ?“雙差生”這三個(gè)字，作為教師的都很熟悉。每一個(gè)班級(jí)都少不了雙差生，他們存在著的共同點(diǎn)是無(wú)心向?qū)W，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律自由散漫，不思進(jìn)取;有的屢教不改，甚至存心唱對(duì)臺(tái)戲，對(duì)班集體生活漠不關(guān)心，喜歡搞惡作劇……如何轉(zhuǎn)化他們呢？在班主任工作中，筆者從實(shí)際出發(fā)，在轉(zhuǎn)化雙差生的工作中收到了良好的效果。主要做法如下。

【關(guān)鍵詞】 ?雙差生 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 ?G635.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-191-02

一、深入了解學(xué)生，是轉(zhuǎn)化雙差生的基礎(chǔ)

“春江水暖，鴨先知。”鴨能知道春江水暖，是因?yàn)樯钊氲剿腥ァｋp差生在各方面因素的影響下，已形成了不同的思想品德、個(gè)性特征、行為習(xí)慣。班主任要依照其所形成的不同個(gè)性特點(diǎn)和教育規(guī)律，采用不同的教育方法去轉(zhuǎn)化他們，就必須深入了解學(xué)生。了解學(xué)生是轉(zhuǎn)化雙差生的基礎(chǔ)，只有了解，才能有針對(duì)性地采用行之有效的方法。對(duì)雙差生的了解程度越深，轉(zhuǎn)化率就越高。能否對(duì)雙差生深入了解，是獲得轉(zhuǎn)化雙差生成功的保證。為深入了解雙差生的各個(gè)性格特征、思想愛好、家庭情況等，我采用了下面幾種方法：

（1）注意觀察。這是了解學(xué)生的基本方法。為了徹底弄清雙差生的各個(gè)性格特征，我進(jìn)行了有計(jì)劃，有目的的觀察，在不同環(huán)境、不同場(chǎng)合，觀察的目的有所不同。例如：在上課時(shí)，觀察雙差生的上課情況、聽課注意力、回答問(wèn)題及完成課堂作業(yè)等情況，從而了解他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力、愛好等。

（2）促膝談話。談話也是了解和研究雙差生的一種重要方法。為了進(jìn)一步探研雙差生的情況和心理活動(dòng)，補(bǔ)充觀察的不足，我采用了談話的方式。通過(guò)個(gè)別談話，了解雙差生的心理特征，并逐個(gè)和雙差生談話，引導(dǎo)他講心里話，邊聽邊分析，邊引導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教育。去年，我所教班級(jí)的一個(gè)雙差生，我在接班時(shí)，先找他談話，給他詳細(xì)介紹了班里的情況，問(wèn)他想不想學(xué)得好些？他當(dāng)時(shí)什么都沒(méi)說(shuō)。但是，兩天后的一個(gè)晚上，他卻跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你可以幫我補(bǔ)課嗎？”這句話，像一道光在我眼前閃動(dòng)！有這種的心思又何愁學(xué)不好呢？此后，通過(guò)我們的共同努力，他從一個(gè)雙差生轉(zhuǎn)變成一個(gè)優(yōu)等生了。

（3）調(diào)查了解。為了更進(jìn)一步了解雙差生在家庭、社會(huì)的情況，我進(jìn)行了調(diào)查了解。既調(diào)查老師、學(xué)生，又了解其鄰近群眾、同學(xué)等，從而了解他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┣闆r。

通過(guò)幾方面的了解，掌握到這個(gè)班雙差生的各方面情況后，分別列表，研究分析，總結(jié)轉(zhuǎn)化的途徑，對(duì)轉(zhuǎn)化他們需要用到什么方法已經(jīng)做到心中有數(shù)了。

二、熱情關(guān)心和嚴(yán)格要求，是轉(zhuǎn)化雙差生的前提

對(duì)于每個(gè)雙差生，全面掌握了他的心理特征之后，要使他們正確轉(zhuǎn)化，還必須遵循教育規(guī)律。對(duì)于雙差生，我總覺得：熱情關(guān)心和嚴(yán)格要求相結(jié)合是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化雙差生的前提，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，不能分割。教育上的水，就是情，就是愛。教師沒(méi)有情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)“空”字。熱情關(guān)心和嚴(yán)格要求相結(jié)合是教育的橋梁，是教育獲得成功的保證，是使雙差生思想得到轉(zhuǎn)化的秘訣。對(duì)雙差生越熱情關(guān)心，要求越恰當(dāng)，他的心靈就越能被“征服”，也就越能使他“言聽計(jì)從”。否則，反之。曾有個(gè)同事楊老師，他班就有這樣的一個(gè)學(xué)生：無(wú)心向?qū)W，常不按時(shí)繳交作業(yè)，凡上課、自學(xué)時(shí)間都有違反紀(jì)律現(xiàn)象，影響他人學(xué)習(xí)，且多次教育就是不聽。有一次，楊老師沉不住了，把他叫到教導(dǎo)處中狠狠的訓(xùn)斥道：“無(wú)藥可救的了，笨蛋一個(gè)……”沒(méi)想到，這樣嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，他沖回教室收拾課本背回家了，還聲言不再回校讀書了……最終于老師僵持了起來(lái)，達(dá)不到教育不算，還引發(fā)了其他的問(wèn)題。從這件事中我吸取了教訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)到有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，不能單靠批評(píng)或處罰來(lái)教育，既要熱情關(guān)心，又要嚴(yán)格要求，才能撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦，引起感情的共鳴，誘發(fā)悔過(guò)自新重新做人的決心和意志，才會(huì)懂得和接受所講的道理及提出的要求。去年我新接的班中有一位叫吳曉鳴的學(xué)生，他不但學(xué)習(xí)不好，而且特別“調(diào)皮”，還常常與我唱“對(duì)臺(tái)戲”。經(jīng)過(guò)我的了解才知道：他不舍得原班主任（黃老師）的調(diào)離和不適應(yīng)我的教法，固執(zhí)地認(rèn)為黃老師是最好的，所以拒交作業(yè)和在自習(xí)、課堂上搞惡作劇。剛開始他對(duì)我的教育充耳不聞，還故意在背后惡語(yǔ)中傷我。對(duì)于這樣的學(xué)生我并沒(méi)有冷落他，而是多次找他談心，輔導(dǎo)他的功課，留意他所做的事，使他從中感受到我在關(guān)心他。有一次大清潔時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他很積極，有不怕苦不怕累的精神，我便及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也要有這種勁頭。又一次在課堂上，我剛提出一個(gè)問(wèn)題，他很快地回答出來(lái)了，我便當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他是個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子，并勉勵(lì)他以后上課要再接再厲……后來(lái)，他不但在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，而且自覺地遵守紀(jì)律，還與我成了朋友。

三、挖掘和點(diǎn)燃“閃光點(diǎn)”，是轉(zhuǎn)化雙差生的關(guān)鍵

對(duì)于雙差生的轉(zhuǎn)化，除了熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求之外，點(diǎn)燃他的“閃光點(diǎn)”是關(guān)鍵。要轉(zhuǎn)化雙差生，就必須首先尋找他的“閃光點(diǎn)。”一塊碧玉閃閃發(fā)光，眾人皆光。然而一塊石頭不會(huì)發(fā)光，人們不那么注意。其實(shí)，石頭也有發(fā)光的地方，只要留心去尋找，必能找到它閃亮的光點(diǎn)。在一個(gè)班中，優(yōu)秀生固然光點(diǎn)閃閃。然而雙差生，由于教師及同學(xué)對(duì)其有另一種看法，故此難以尋找他的閃光點(diǎn)。但是只要肯透過(guò)消極的東西去尋找積極的因素，便一定能找到蘊(yùn)藏在心里的進(jìn)步火種。再以此把它撥燃，這樣就能閃光。記得我教過(guò)的一個(gè)雙差生，雖然他平時(shí)各方面都很差，但我對(duì)他并不冷漠、輕視，而是時(shí)時(shí)留心注意他身上可燃的光點(diǎn)。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他跳遠(yuǎn)跳得很好。于是，我覺得這是閃光的火花，立即撥燃。讓他報(bào)名參加校運(yùn)會(huì)的跳遠(yuǎn)項(xiàng)目比賽。他表現(xiàn)出色，拿回了第三名的好成績(jī)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)他聽到表?yè)P(yáng)時(shí)，再加大力度撥燃，鼓勵(lì)他揚(yáng)其長(zhǎng)，克其短。就這樣他這盞微弱的燈被撥亮了。以后，他不但各方面進(jìn)步了很多，還參加了興趣小組，在體育方面斬獲了多個(gè)市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高了。

四、持之以恒，是轉(zhuǎn)化雙差生的保證

雙差生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能指望他一日能變好，要讓他一段時(shí)期上一個(gè)臺(tái)階。“冰凍三尺，非一日之寒，”良好行為習(xí)慣的形成，不是短期教育所能取得的，所以要允許其反復(fù)，要進(jìn)行反復(fù)的教育，耐心地過(guò)度，讓他感到進(jìn)步的喜悅，促使他慢慢步入正軌。去年，我接的班級(jí)中有一個(gè)叫小戴的學(xué)生，常逃學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)差。對(duì)這樣的學(xué)生，我并沒(méi)有冷落、歧視他，而是先從多方面了解、分析他的原因，再針對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行教育，幫助他明確學(xué)習(xí)目的。由于他家離學(xué)校太遠(yuǎn)，而且父親在水東打工，家中的母親根本管不了他，于是我多次找他談話，并發(fā)動(dòng)班中的同學(xué)進(jìn)行幫帶，督促他按時(shí)回校，漸漸地克服了逃學(xué)的現(xiàn)象。取得了第一個(gè)可喜的進(jìn)步之后，我及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)提出第二個(gè)要求，要按時(shí)完成作業(yè)，我又抽空為他補(bǔ)課，并在班中開展“手拉手”活動(dòng)，組織同學(xué)在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、督促他按時(shí)完成作業(yè)。我再?gòu)乃膼酆梅矫孓D(zhuǎn)移其注意力。我發(fā)現(xiàn)他愛畫、善畫，而且有一定的水平，我便組織他參加辦板報(bào)，請(qǐng)他當(dāng)參謀。由于他得到老師的信任，信心十足地為班中第一期板報(bào)出謀獻(xiàn)策，贏得了我和同學(xué)們的信賴。看到自己在同學(xué)們心目中的威信大增，他自己很高興。我不失時(shí)機(jī)地肯定他每一階段的進(jìn)步，并提出希望他在各個(gè)方面都嚴(yán)格要求自己。一學(xué)期后，他被評(píng)為進(jìn)步最快的學(xué)生。

五、與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，是轉(zhuǎn)化雙差生的必要途徑

學(xué)校教育與家庭、社會(huì)相結(jié)合是轉(zhuǎn)化雙差生的必要途徑，也是教育要求多方面影響一致性的一個(gè)原則。學(xué)生的成長(zhǎng)除了在學(xué)校施以各方面的素質(zhì)教育之外，還要求家庭教育、社會(huì)教育相一致。特別是雙差生，更要求各方面的教育方向相統(tǒng)一，才能使他轉(zhuǎn)到正確的軌道上來(lái)。社會(huì)是大學(xué)校，而家庭是學(xué)生的生活場(chǎng)所，是社會(huì)的細(xì)胞，三者相互補(bǔ)充、相互依存、不可代替。要相統(tǒng)一，必須相結(jié)合，而班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的橋梁。要轉(zhuǎn)化雙差生就得讓學(xué)校、家庭都知道雙差生的總體情況，相互協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)一致性的教育目的。我在轉(zhuǎn)化雙差生之時(shí)，總是根據(jù)所了解到的各個(gè)情況，結(jié)合家庭、社會(huì)等方面施以影響，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。使學(xué)校、家庭在思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中能夠做到教育目標(biāo)相一致，教育要求相統(tǒng)一，教育途徑相結(jié)合，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化要求。記得我教過(guò)一個(gè)叫小楊的學(xué)生，他自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，開始無(wú)論我怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)、教育進(jìn)步都不大。但當(dāng)我與他母親相互配合，取得一致性的教育目標(biāo)與教育措施后，經(jīng)過(guò)努力，他便有了明顯的進(jìn)步。

由此看來(lái)，雙差生只不過(guò)是一群比較特殊的學(xué)生而已，具有可塑性，是可以轉(zhuǎn)化的。因此，教育者應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不要歧視、感情上不要厭惡、態(tài)度上不能粗暴，要望聞問(wèn)切，和風(fēng)細(xì)雨，了解和分析它存在的“原因”，遵循教育規(guī)律，循循善誘，持之以恒，就能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。