校園標識的文化育人功能

盧瑞霞 李婭楠

內容摘要：校園文化標識具備中華文明及中國藝術美學的特點，以其獨特的形式、表現手法，在育人功能中獨具魅力與征服力，其中所內涵的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅有助于當代大學生專業養成、學格養成，更對大學生性格養成、人格養成、良好價值觀的樹立大有裨益。校園標識所展示的文化是學校文化中與核心理念互為表里的兩個精髓，學校文化標識是學校核心理念的形象詮釋。核心理念所展示的主流價值觀、學校的價值取向和目標追求，是對學校教育思想和教學模式、辦學態度的哲學概括，其所傳達的理念、教育模式、管理方式，旨在為學生營造出充滿尊重、關懷、民主、自由、和諧的學習成長氛圍，使學生在充滿激情、自由的校園生活（包括學習生活、交往生活、物質生活、精神生活等）中達到身心健康、人格健全、精神自由，并通過無處不在的校園文化標識體現在每個方面。

關鍵詞：校園標識 辦學理念 核心價值觀 人格養成 德育 大學形象

校園標識在大學文化傳播中扮演著重要角色，表現了大學獨特的價值觀和價值趨向，詮釋了大學獨特身份和文化，塑造著大學形象與大學精神，凝聚人心，增強歸屬感。校園標識所展現的價值觀念具有時代性和現實性，旨在對其成員施加有目的、有計劃的影響，使他們形成符合校園精神要求所追求的價值觀念，以影響和實現其推動自身人格發展與校園文化積淀的社會實踐活動。

一.探賾索隱，細探標識之意

標識，指任何帶有被設計成文字或圖形的視覺形象，以用來傳遞信息或吸引注意力，綜合解決、識別、辨別、指示和形象傳遞等功能的整體解決方案。標識作為一種視覺傳達，強調媒介和物質形式。大學的標識是指能夠反應學校特色并區別于其他學校的記號或象征符號。

文化符號的本質是能夠承載、表述、傳達、儲存某種文化信息和理念的媒介。標識的特點在于：第一，功用性。標識的本質在于它的功用性。其具有觀賞價值的同時也具有不可替代的實用功能。具有法律效力的標識尤其兼有維護權益的特殊使命;第二，識別性。顯示事物自身特征，標示事物間不同的意義、區別與歸屬是標識的主要功能;第三，多樣性。標識種類繁多、用途廣泛，其構成形式、表現手段來看，都有著極其豐富的多樣性與表現力。不僅有平面的、立體的，具象、意象、抽象圖形構成的，還有以色彩構成的應用形式;第四，藝術性。每個標識都以具備藝術欣賞力的人員精心設計，其設計理念不僅要符合實用要求，又要符合美學原則，藝術性強的標識更能吸引和感染人，給人以強烈和深刻的印象，引起共鳴;第五，準確性。標識具有獨特的指示功能，因此其含義必須精準，尤其是公共標識，更要求易懂、準確，避免多解或誤解，尤應注意禁忌，使人在極短時間內一目了然、準確領會，也是標識優于語言、快于語言的長處所在。

二.千匯萬狀，展現標識之形

不同的大學，其辦學理念、教學模式、教育思想、教學目標、辦學層次等都有不同的定位，從而形成了不同的辦學風格和特點，而這些抽象化的理念正是通過校園標識作以具象化的表達，突出了大學形象的鮮明個性和特征。將校園精神融入到大學校園文化建設中，有助于消解個人主義，培養當代大學生的集體主義觀念和對大學的認同感、歸屬感。文化軟實力——以文化、意識、形態吸引力體現出來，標識的影響力與感召力是一所大學的文化價值觀和文化模式所表現出的吸引力、凝聚力、影響力，是對個體主義與院校疏離感的克服、修正，其可以縮短個體與整體間的心理距離，引起強大的文化共鳴。校園文化標識所體現的思想不應高深莫測、曲高和寡，當代高校大學生對中國傳統優秀文化素養嚴重缺失，校園文化標識則在傳承厚重的文化教育底蘊的同時改革創新，融入現代教育意識，賦予其時代意義，古為今用推陳出新、以古鑒今彰往知來，體現社會主義核心價值觀，使文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

校園文化標識展示了獨具特色的大學形象，而這些形象則借助多種媒介在社會公眾間傳播，校名、校訓、校徽、校報、校址、校園景觀、建筑設計、校園設施、師生服飾等都可以體現其大學形象，都是其所要傳播的信息。校園主流價值觀是在一個校園中占主導地位，為校園成員與社會大眾所認可和信仰的價值觀念和思維模式。院校的文化特質崇尚自由民主平等，傳達出以愛國主義為核心的民族精神，以創新為核心的時代精神，以誠實守信為核心的道德觀，以艱苦奮斗為核心的價值觀，除了通過專門的價值觀教育教學活動，還通過其他具有校園文化標識功能的校訓、校報等具體體現出來，廣泛滲透于校園的各個角落，呈現出表現形式多樣化的特點。

校訓是校園文化系統中最大的亮點。顧明遠教授提出，校訓凝聚了學校的辦學理念，辦學宗旨，是學校文化建設的重要內容之一，是從校風、學風中提煉出來，反映全體師生的只想和追求，指導著學校的辦學方向和師生的言行。《周易》中“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”言簡意賅，體現出的人生態度、人生價值，不僅是當代大學生提高專業能力、完成學業、培養價值觀與實現人生理想必不可少的精神，同時也是新時代中華民族建設現代化社會主義強國，全面實現小康社會必不可少的精神，清華大學從中提煉出“自強不息，厚德載物”的校訓，以體現學校對當代大學生的要求。少年強則國強，優秀傳統文化指導提出了大學生必備的素質和胸襟，在數千年厚重而絢爛的文明畫卷中，以文字蘊含人民的智慧結晶與經驗哲理，鑄就著中華民族的性格。中南大學校訓“經世致用”，經世即經國濟世，勉勵學子應志存高遠、胸懷天下，求索治世之道，致用強調學用結合，激勵學子積極入世，致力于社會民生，培養實踐精神。湖南師范大學“仁愛精勤”的校訓，主要內涵是倡導師范仁道，追求高尚，倡導愛人以德，追求和諧，倡導研精思慎用，追求真理，倡導勤奮踏實，追求卓越。

一個好的校園文化標識應歷經百年的人文積淀，是校園風骨的寫照，也是其薪火相傳的精神信物，是其在歷史文化長河中歷經風雨洗禮后形成的品格特色。校訓同質化現象嚴重，流于形式，在師生中所引起的感召力與影響力不足，難以獲得認同，也難以達到傳遞獨特校園文化的目標，“尋章摘句老雕蟲”，缺乏歷史的厚重、榜樣的激勵、精神的感召，自然也就難以引起師生的認同感、歸屬感，使人缺乏刻骨的記憶與深入的理解。一個有生命力的校訓不僅應是在不同程度上汲取了中國古代典籍中的精華，而且應獨具個性化，與學校獨特的文化特色相契合，二者相得益彰，才能被公眾所廣泛認可，成為師生精神生命中的“文化胎記”。

曲阜師范大學建校六十三年來，積淀形成了“學而不厭，誨人不倦”的校訓精神。學校注重依托孔子故里獨特歷史文化資源優勢，在傳承創新優秀傳統文化方面形成特色優勢，堅持將傳統文化的精華滲透到教育教學全過程。辦學者對傳統文化進行解讀，為學校積淀了文化并逐漸成為這所學校的文化基因。曲師大師生間相同的文化使命，促成良好校風蔚然生色，體現著積極向上的辦學理念，并以德育為內隱，挖掘人文因素，堅持立德樹人，注重文化育人，積淀形成了人文特色鮮明的優良教風、學風、校風，培養學生的健全人格，提高學生的專業素養，在彰顯個性獨立人格的同時，凝聚集體力量，體現獨具特色的個體與團結向上的集體精神的融合，在校園精神中促成優秀全面的人格，發揮校園文化強大的育人功能，以德育催生、在德育實踐中踐行校園主流文化價值觀。任何思想學說都是一定時代的產物，我們賦予其時代特征，為其注入現代精神。通過道德教育尋找人的價值。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，指出教育的根本即文化育德，立德樹人。文化是教育之源，德育是教育之基，文化建設是學校育人的共同目標。曲阜師范大學將“學而不厭，誨人不倦”作為校訓，充分響應國家號召，對學生提出學而不厭提升自我，對教師提出誨人不倦傾心育人的要求，以達到“學而不厭強自我，誨人不倦育良材”的辦學目標。

一所大學的文化標識從來不是單一的而是富有體系的。不僅是那些觀念性的術語，更包括那些經過歷史長河選擇的文化典籍與精神創造，而具體化的校園標識以形象化和感性的形式傳遞校園文化內涵，內在地蘊含了難以運用語言符號完整表述的文化精神，在龐大繁雜、琳瑯滿目的文化記憶中，文化標識就是其具體化的凝聚和濃縮的結晶，它所體現的校園文化在其校園發展成長與文化流傳過程中滋養著一代又一代莘莘學子，更是校園文化蓬勃發展生生不息的內在動力，是感性化地展示與接續高校文化傳統、辦學理念的重要途徑與精神標識。以北京大學圖書館為例，其藏書規模、學刊資源、歷史珍品等都在國內圖書館中名列前茅。設計者獨具匠心建造出宏偉巨筑，使其躋身為北京大學著名的“一塔湖圖”三景，這獨特的景觀也成為北大的識別標識之一。其博大精深的學術資源、深沉厚重的精神魅力吸引著莘莘學子、激勵著學子求識求知。因此，可以說北大圖書館傳承著北大的文化，見證著北大的發展與輝煌，在其校園標識系統中獨具代表性，在校園文化與院校形象的詮釋中具有獨特的意義。

在新媒體時代下，大學生的人格培養已不是單純地以一塊石碑、一則校訓以靜態展現，而是以各項信息組成的網站等新的網絡媒體以動態影響。曲阜師范大學創立了“青春曲園”、“光影曲園”、“數字校報”、“網上團校”等新的校園標識形式，構建了校園網絡平臺，提供了豐富的教育教學信息資源，校園網絡是當今知識經濟時代在現代科技飛速發展、信息化浪潮的推動下對大學校園基本文化設施提出的必然要求，其不僅是新時期大學形象傳播的主要媒介，體現著大學的主流價值觀，而且成為大學形象傳播的重要標識信息。新媒體中所展現的校園標識以及媒體平臺的設計都使人們產生強烈的認同感與歸屬感，其以現代高新信息科學技術融入時代精神，吸引人們積極參與，這樣的高新技術手段所體現的校園文化更易使大眾接受并獲得心理認同，逐漸成為一種現代青年廣受好評的流行文化。新媒體的校園文化標識更開放、兼容，改變了以往只以校訓、校徽、校名等主流價值觀的中心化培養，與此相反，去中心化的文化標識以其多樣化的形式極大地豐富了校園文化的內涵，極大地擴充了校園文化標識的內涵和外延，使大眾無時無刻不受其主流價值觀的熏陶。

三.春風化雨，感悟標識之能

在教育教學活動中專門的主流價值觀灌輸已經逐漸弱化，取而代之的是以校園標志所傳達的文化，以間接的形式對大學生的價值觀進行潛移默化的感召與影響，使學生于校園內外、在學業探究、生活實踐中，通過切身體驗來感知其所傳達的價值精神，使價值觀真正內化，深深烙印于學子心中，達到文化教育的理想效果。學生能夠產生直觀深刻的體驗和強烈的情感震撼，而非教條式的價值理念灌輸，這種價值觀的內化并非是課堂教學所能達到的。此外，各種形式的校園標識也傳達出多元文化的思想，無論是一塊石碑、一則通知、一項課程、一個社團都滲透著整個校園文化氛圍中營造的多元文化的價值觀念，使其形象化、具象化，激發大學生自身的價值歸屬、心理認同，培養學生的專業養成、學格養成、性格養成、人格養成，以拓寬主流價值觀教育的內涵，以無處不在的校園標識使學校的培養目標呈現大學文化的思想內涵，凸顯大學文化的包容胸懷，形成獨具院校特色的表達風格。

校園文化標識使主流價值觀教育內容隱性化，從辦學理念出發，對創造性精神的崇尚和對真理探索的重視，強調自身人格的完整、平衡發展。這一切都不僅僅依靠外在的約束，起關鍵作用的是內在的意志，而一所大學中所體現的校園標識校園文化則能使自由思考和探索的學格能力養成，使人們發展個人的真正道德，有利于完善人格的養成。大學時期正是個體價值觀形成的重要時期，現代化的校園標志形式恰與青年的年齡特點、知識結構、心理特點相契合，以深刻影響其學習交往方式、專業能力、學格素養、價值觀念的形成，以引導青年將正確積極的主流價值觀的目標深刻貫徹落實在學生成長發展的方方面面。青年追求個性，強調標新立異，因此學校教學實踐過程中所展現的主流價值觀難以滿足新時代新階段的青年需求，價值主體的自我化、自我意識及自我認同感極為旺盛，但因其自身階段發展的特點，自身邏輯思維能力不足，尚不具備獨立的判斷力，其服從于自己的判斷、信仰，極易對傳統的主流價值觀判斷失誤，而多樣化的校園文化標識則可以對這些個性的彰顯加以正確的引導，形成集體主義核心價值觀的教育培養，并借助高新技術手段把校園文化所蘊含的核心價值觀嵌入學習生活的全部領域，例如黨團組織等充分利用新媒體平臺的資源，通過開通微信、微博、小程序、公眾號等線上程式，積極引導青年信仰主流價值觀，引導正確的個體思維方式、行為習慣，進一步拓寬大學生社會主義核心價值觀教育的空間和渠道，增強校園文化教育的輻射力與普及度，增強文化教育的實際效果，以達到文化育人的目的。

四.抱德煬和，成就標識之功

高校是培養人才的地方，高等教育是大學生人力資源開發的主要方式。就業力是指學生的專業能力、求職能力、職場適應能力等的形成水平，也是其發展潛力的相關體現，綜合體現出學生的整體素質。就業力可全面反映出畢業生的就業質量、就業后的職業發展、用人單位滿意度、自身職場道路規劃水平等狀況，真實地反映出學校的辦學質量。“授人以魚不如授人以漁”，校園文化標識所傳達的精神理念有助于培養市場人才，在引導高校重視學生就業能力方面具有重大積極意義。就業率與學校培養人才的專業需求學生質量等情況是否符合社會需求息息相關。學生在校接受具有合格教學質量的專業教育與良好的道德素質培養教育，就業率統計對高校辦學有一定的指導作用，但就業力更能全面科學地反映學校辦學水平的高低與校園文化標識的育人功能。學生的就業情況是其在高校中所接受的職業生涯規劃教育的部分體現，高校通過開展相關活動，引導大學生認知自我、開發自我、合理定位、挖掘潛能，以明確職業需求和發展目標，積累社會工作經驗，提升就業競爭能力，以實現成功就業。高校以多形式、多樣化的校園標識，大力開展大學生思想政治教育，把職業生涯規劃深刻貫徹于綜合人才素質培養的全過程，增強德育的社會性，全面體現了校園標識系統的強大育人功能。校園文化標識有利于學生樹立科學的職業生涯規劃理念，營造大學生職業生涯氛圍。高校拓寬文化教育渠道，以先進現實的就業指導理念指導規劃職業道路和創業大賽等生動活潑、形式多樣的職業生涯教育活動，提升學生的就業競爭力。在新媒體技術下構建立體化、全程化的職業生涯規劃網絡體系，引導學生合理定位、規劃職業，以有效增強學生就業的靈活性與實效性，是新科技背景下校園標識的育人功能的靈活體現。

新媒體技術下的就業網絡平臺通過加強校企聯絡，不僅可使在校學生及時了解最新可靠的就業信息，拓寬認識社會的渠道，了解市場需求，為其創造更多就業機會，更能及時反饋社會評價，了解新就業者的思想狀況、工作狀況，使就業者根據市場需求，及時了解短板，不斷完善自身，提高綜合素養，同時也是網絡平臺這一校園標識所展示的“全程關懷”理念的價值體現。社會所需求的并不僅是具備專業技術的人才，道德品質、責任感、敬業精神、忠誠等品質更是用人單位在招聘人才時著重考慮的因素，而這些精神層面的要求恰恰貫徹在高校教育的全部活動之中，是學校自身辦學思想、教育方式、管理體制、學校傳統等內部環境的體現。全面育人的觀念深入人心，緊扣培養就業力等軟實力開展各項活動，體現學校的辦學理念及“一切為了學生”的目標，根據市場的需求歷史調整人才培養的策略，創造學生、學校、家長、企業共贏的理想局面。

習總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：要把傳統優秀文化的精神標識提煉出來，展示出來，把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。進一步充分提煉與充分闡述傳統的當代價值，不僅是對中華優秀文化瑰寶致以崇高的敬意，更是對其所體現的思想完整性的修復與注入豐富鮮活的現代文化價值的重要體現。“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”，母校所展示的高校形象，為學生貼上一系列的標簽，例如“學風優良、態度端正、就業率高”等。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風的根本保證，通過群體規范，形成共同的情感氣氛，增強成員內聚力與心理感染，全面地反映出一個學校的精神面貌和學術水平，建立優良的校園文化標識系統并顯示自身特色，獨樹一幟，形成具有較高識別度的大學形象，是高校在辦學過程中長期積淀形成的于校內、社會具有極大影響并被普遍認可的客觀印象，是標識系統拓寬、延伸和具體化，集中體現了學校的辦學理念、育人方針、學術水平和辦學特色。高校營造一種先進開放的就業觀念，著重培養學生的創新思維和創新能力，孕育創新型人才，使學生在開放自由、富于挑戰的社會中不斷超越和發展自我，實現學以致用，真正實現社會化。校園標識是校園文化之根脈的形象化展示，其提煉與展示優秀校園文化的精神標識及其具有當代價值、育人意義的文化精髓，是現代校園文化標識系統所承載的神圣使命與擔當，關乎人文，以化成天下。

參考文獻

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（作者介紹：盧瑞霞，曲阜師范大學講師，研究方向：思政教育;李婭楠，曲阜師范大學本科在讀學生）