楊瀾：在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)通往廣闊世界的可能

谷珵

3月8日，國(guó)際婦女節(jié)。這一天，知名媒體人楊瀾，走入了直播間。

直播平臺(tái)另一端，是181所邊遠(yuǎn)和鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的師生。楊瀾通過(guò)在線直播、實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式，為4萬(wàn)多名中小學(xué)師生帶來(lái)主題分享：從個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)人生境遇起伏時(shí)，要敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，最重要的是保持開(kāi)放的心態(tài)。從事媒體工作30年，這也是楊瀾篤定踐行的信條。

提問(wèn)比答案更重要

“每個(gè)人的生命都有無(wú)限可能性，孕育著力量，人們往往需要用一生的時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的潛能。一個(gè)進(jìn)步的社會(huì)，能充分讓個(gè)體釋放內(nèi)心的創(chuàng)造力和活力。”面對(duì)《教育家》記者的采訪，楊瀾的開(kāi)場(chǎng)白顯得柔和而堅(jiān)定。

“可能性”，這樣的概念，對(duì)于大都市里的少年而言并不陌生。然而，語(yǔ)境置換到優(yōu)質(zhì)教育資源短缺地區(qū)，卻似乎成了遙不可及的夢(mèng)。

因此，從接受直播邀請(qǐng)的那一天，楊瀾就在思考，應(yīng)該給這些孩子們傳播怎樣的能量？于個(gè)人成長(zhǎng)軌跡內(nèi)，她發(fā)現(xiàn)了打開(kāi)交流大門(mén)的鑰匙：不妨問(wèn)一句，“為什么不”。

那是楊瀾在哥倫比亞大學(xué)就讀期間，一向成績(jī)優(yōu)異的她，卻在選修的社會(huì)課中只拿到了B。懷著滿心的迷惑和不滿，她找到教授“問(wèn)個(gè)明白”，得到的回復(fù)卻令她陷入了深思——“你上課從來(lái)不提問(wèn)。”“在國(guó)內(nèi)讀書(shū)時(shí)，我只要記住老師講授的，考試時(shí)反饋出來(lái)就可以了。雖然我也有一部分主動(dòng)思考，但還不具備非常有意識(shí)的提問(wèn)。而美國(guó)的教授跟我說(shuō)，如果你不是善于提問(wèn)的學(xué)生，老師無(wú)從知道你是否積極思考，就不能打出高分。”

彼時(shí)，年輕的楊瀾深切地感受到：提問(wèn)并非源自無(wú)知，而是證明思考的發(fā)生。彼時(shí)的楊瀾，也未曾預(yù)料到，自己會(huì)成為以提問(wèn)為生的人，提問(wèn)變成了自己與世界相處的一種方式。

經(jīng)驗(yàn)遷移到眼下的學(xué)生群體，她想啟發(fā)學(xué)生們，能否站在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為人生做些謀劃，“不要因?yàn)樾詣e、生活區(qū)域和家庭背景的差別，便自然地認(rèn)為自己不能做什么樣的選擇。不是這樣的，生活和社會(huì)有許多機(jī)會(huì)，你需要有勇氣問(wèn)‘為什么不’。”

今年兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生在回答記者提問(wèn)時(shí)，對(duì)去年刷爆社交圈的“一塊屏幕”事件大加肯定，同時(shí)指出，“遠(yuǎn)程教育越來(lái)越多沒(méi)問(wèn)題”。李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告，也把“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’”納入在列。作為楊瀾此次分享活動(dòng)的主辦方之一，深圳市途夢(mèng)教育公益事業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人告訴記者，他們從今年大年初八開(kāi)始正式招募學(xué)校，起初的計(jì)劃是招募100所，最后收到了181所學(xué)校的報(bào)名。“某種程度上，積極與熱情恰恰說(shuō)明了鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校對(duì)這樣資源的重視和歡迎。”

2016年，楊瀾帶著團(tuán)隊(duì)跑了5個(gè)國(guó)家，20個(gè)城市，30個(gè)頂級(jí)實(shí)驗(yàn)室，采訪了80多位行業(yè)專家，全部圍繞一個(gè)主題——人工智能，制作出《探尋人工智能》紀(jì)錄片。“人工智能技術(shù)的影響將波及各行各業(yè)，包括教育究竟要培養(yǎng)孩子什么樣的能力。”新技術(shù)將給教育帶來(lái)哪些改變，始終是楊瀾的關(guān)注點(diǎn)之一，如今再回首，這場(chǎng)“一塊屏幕”的分享會(huì)似乎早有際會(huì)因緣。

與新科技的“親密接觸”，令楊瀾感悟頗深，“以往漫灌式的、千人一面的教育模式將在新的科技革命和社會(huì)進(jìn)步的前提下被打破。”在她看來(lái)，一方面，人工智能會(huì)賦能教育個(gè)性化，以往自適性的教育將按照個(gè)體需求的學(xué)習(xí)形式變得更有針對(duì)性，解放了學(xué)生與老師的時(shí)間。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)下越來(lái)越重要的能力是善于提問(wèn)而非給予答案。“提問(wèn)、思考與探索的能力是人類獨(dú)有的智慧，機(jī)器可以給予100個(gè)正確答案，但無(wú)法連續(xù)問(wèn)出10個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為用獨(dú)立思考和批判性思維的方式來(lái)替代被動(dòng)接受知識(shí)的方式，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。”

跨越自我設(shè)限的隱性門(mén)檻

在不少父母眼中，楊瀾就是“別人家孩子”的范本，帶著“天之驕女”的光環(huán)。然而，身為女性，楊瀾也不時(shí)面對(duì)一些刻板印象帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

大學(xué)畢業(yè)前夕，楊瀾參加了中央電視臺(tái)《正大綜藝》欄目組招聘主持人的面試。當(dāng)時(shí)的《正大綜藝》是了解國(guó)外風(fēng)情的渠道，招聘對(duì)象大致是一位穩(wěn)重的男主持人和一位清純的女主持人。“為什么非得找一個(gè)花瓶式的女主持人，是不是一出場(chǎng)就給男主持人做陪襯？其實(shí)女性也可以很有頭腦，所以如果能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)，自己希望做一個(gè)聰明主持人。”一番直抒胸臆的表達(dá)打動(dòng)了制作人，于是沒(méi)有任何家庭、職業(yè)背景，非播音主持學(xué)科出身的楊瀾，闖出了一片新天地。

這個(gè)頭腦清楚的女人有著骨子里的倔強(qiáng)，致力于為女性發(fā)聲，尤為關(guān)注職場(chǎng)女性的發(fā)展與提升，成了日后持續(xù)多年的工作核心。今年2月，人社部、教育部等9部門(mén)聯(lián)合發(fā)布通知，要求進(jìn)一步規(guī)范招聘行為促進(jìn)婦女就業(yè)。“我們的社會(huì)在法律、教育等方面給了女性很多平等的機(jī)會(huì)和話語(yǔ)權(quán)，但一些思維慣性還是為女性設(shè)置了許多隱性門(mén)檻。”楊瀾如是說(shuō)，社會(huì)中還存在著某些帶有偏見(jiàn)的性別觀念——“女孩子讀那么多書(shū)沒(méi)有用”“女孩子不要那么有主意”“女孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好是肯定的”。“有些刻板印象看起來(lái)無(wú)比強(qiáng)大，不過(guò)一旦人擁有了獨(dú)立思考的能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些成見(jiàn)完全經(jīng)不起推敲。不要給自己設(shè)限，如果連一次懷疑和努力的機(jī)會(huì)都自我剝奪的話，那實(shí)在是太遺憾了。”對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)還沒(méi)踏出校門(mén)的女孩子，楊瀾鼓勵(lì)她們，不要讓某些社會(huì)觀念限定了自我的成長(zhǎng)，每個(gè)人都有打破偏見(jiàn)的能量。

鼓勵(lì)源自底氣，與楊瀾不斷跳出“舒適圈”的人生經(jīng)歷密不可分。從大眾熟知的媒體精英，到赴美留學(xué)，此后開(kāi)創(chuàng)中國(guó)電視第一個(gè)深度高端訪談節(jié)目《楊瀾工作室》（后改為《楊瀾訪談錄》），再到陽(yáng)光媒體集團(tuán)董事長(zhǎng)，楊瀾一再轉(zhuǎn)身。期間，幾次從事業(yè)巔峰期“急流勇退”，為外人不解，于楊瀾眼中，卻是不斷挑戰(zhàn)自我的天性使然。

楊瀾表示，自己并不鼓勵(lì)年輕人在條件不成熟的時(shí)候貿(mào)然去“跳”，要評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，了解個(gè)人能夠承受的邊界，但年輕時(shí)可以多去探索新事物。“這個(gè)過(guò)程并不難，只是一張窗戶紙，我把它形容成一道自我設(shè)限的隱性門(mén)檻，實(shí)際上只要勇敢邁出去一步就是突破。”

同時(shí)，她也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成非常重要。楊瀾以高中時(shí)期自己喜歡的歷史學(xué)科舉例，怎樣用創(chuàng)造性方式去學(xué)習(xí)似乎需要死記硬背的內(nèi)容呢？琢磨過(guò)后，她畫(huà)了一張思維導(dǎo)圖，把中國(guó)、世界歷史的朝代更迭和大事記都標(biāo)注下來(lái)，確保復(fù)習(xí)時(shí)不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。這張思維導(dǎo)圖被她的歷史老師保留下來(lái)，一直用來(lái)告訴后來(lái)的學(xué)生，哪怕是需要記憶的內(nèi)容，也可以用創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)和探討。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的基本功扎實(shí)，到了高三楊瀾依然可以保證每天晚上9點(diǎn)半休息，“當(dāng)你學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索世界方法的時(shí)候，將受益無(wú)窮，提高學(xué)習(xí)效率，比盲目地讓自己進(jìn)入一種疲勞的狀態(tài)要有效得多。”

賦予孩子成長(zhǎng)格局

上世紀(jì)60年代，楊瀾作為獨(dú)生女兒，出生在一個(gè)溫馨的北京家庭。在她的印象里，父母恩愛(ài)非常，對(duì)她的教育也頗為用心。當(dāng)時(shí)的獨(dú)生子女家庭鳳毛麟角，不過(guò)父母并未溺愛(ài)楊瀾，反而讓她承擔(dān)了許多家務(wù)。那個(gè)年代的北京家家戶戶都要使用煤氣罐做飯，中學(xué)時(shí)期的楊瀾就成了家庭“勞力”，要做換煤氣罐的體力活。每個(gè)周末上午，母親還給她安排好“規(guī)定動(dòng)作”：洗被單、拖地板，拖完家里的，還要求她把樓道的地板也打掃干凈。

久而久之，小楊瀾向母親提起不服氣的“抗議”——為什么別人都不掃，偏要我去掃呢？母親的回復(fù)充滿智慧：為什么不呢？你有能力做，而且已經(jīng)在拖地了，有一桶水，可以把樓道的衛(wèi)生一起做了。

“從小母親就教我，不要只關(guān)注家門(mén)里的狹小空間，當(dāng)你能為別人服務(wù)時(shí)，不要吝惜力氣，因?yàn)槟贻p人很快會(huì)恢復(fù)元?dú)猓还芊砰_(kāi)去做。這種不嬌寵又及時(shí)賦予贊美的家庭教育，為我日后看待自己以及與他人交往的方式奠定了良好基礎(chǔ)，當(dāng)真正走入社會(huì)，我就不會(huì)斤斤計(jì)較得失。”

家庭的教養(yǎng)一脈相承，待到楊瀾面對(duì)一雙兒女，在掌握“養(yǎng)”與“育”的邊界時(shí)有了更深刻的體會(huì)。“即使是同樣的生活環(huán)境，孩子之間的差異也非常大，父母需要做的是尊重個(gè)體和給予他們思考的空間。”然而，尊重個(gè)性不等同放縱，“恰恰出于尊重，我會(huì)讓孩子們?cè)谛r(shí)候便知道，要為自己的行為和話語(yǔ)負(fù)責(zé)任。”

在楊瀾眼中，不用個(gè)人想法鉗制孩子的天馬行空，是作為父母的原則之一，但換個(gè)角度，她也會(huì)為子女的長(zhǎng)久發(fā)展做思想上的儲(chǔ)備。“過(guò)去有‘窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女’的說(shuō)法，我并不贊同。它的潛臺(tái)詞是只要女孩子有一定的眼界，就不容易被物質(zhì)誘惑，但似乎最后女孩子還是要被誘惑;而男孩子就要臥薪嘗膽，目的只是出人頭地。”楊瀾發(fā)覺(jué)這類成功學(xué)“雞湯”，是把人生的格局縮小了。

生活本不該如此急功近利。“無(wú)論是一塊巧克力還是一棟房子，都不該成為女孩放棄自己的理由。她對(duì)自己的價(jià)值和夢(mèng)想要有一種信心，而不是依賴別人，待價(jià)而沽。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，擁有豐富的人生比僅僅做大官、掙大錢(qián)更可貴，值得一輩子努力。”把心態(tài)調(diào)整平緩，不急于求成，在不斷地學(xué)習(xí)、積累、完善甚至挫敗中調(diào)整方向，自然會(huì)品味到生命豐盛的果實(shí)。

采訪手記

在直播現(xiàn)場(chǎng)等候時(shí)，工作人員忙碌往來(lái)，然而楊瀾出現(xiàn)時(shí)，一切變得沉靜下來(lái)，仿佛自帶一股令人鄭重相待的魔力。她同尋訪者和善閑聊，又使人內(nèi)心放松，感受著一份可親近的溫度。

去年，楊瀾剛剛邁過(guò)“知天命”的門(mén)檻。優(yōu)雅與從容，成為融入骨血間不經(jīng)意的流露。舉手投足，氣質(zhì)自華，連歲月給予的親吻都顯得格外溫柔。

沒(méi)有改變的，是她始終篤信的進(jìn)取、突破與自我價(jià)值。從成敗起伏中滌蕩，從時(shí)間的揀選中驗(yàn)證，楊瀾的步履愈發(fā)不疾不徐。一路踏歌而行，為夢(mèng)想執(zhí)著前進(jìn)，并把力量播撒到更多人心田。從她豐沛的精神世界里，讓人相信希望的永存，凡歸奮斗，皆有可能。