淺談多媒體在小學英語教學中的應用

蔡鵬

計算機技術的快速發展對社會產生了深遠的影響。在小學英語教學中，多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，拓展了學生視野，有效促進了英語課堂教學的大容量、多信息和高效率，將課堂教學引入了新的境界。尤其是針對對話教學，多媒體可以輕松創設適當的情境，模擬扮演角色練習對話，使學生有身臨其境之感，從而提高學生的綜合語言運用能力。

一、多媒體在小學英語教學中的作用

在小學英語教學中應用多媒體，更易解決教學重難點。傳統的教學只是教師在黑板上書寫或者通過語言描述來向學生介紹課堂內容，但是小學生的注意力很難高度集中，并且枯燥的教學也無法吸引他們的注意力，這樣就會對教師教學造成比較大的困擾。多媒體教學的突出特點是可以進行圖文并茂的教學，而通過這種形式向學生展示知識點是更容易被小學生所接受的，不僅可以解決長久以來的教學難點，還會降低學生學習的難度與教師授課的難度。

突出學生的主體作用，提高學習質量。多媒體教學的另外一個意義在于轉變傳統的教學角色，將學生由被動學習轉為主動學習，突出學生的主體地位，使之更好地掌握英語知識。例如，在學習單詞angry、happy、sad等情緒單詞時，教師利用多媒體先將各單詞展示在屏幕上，然后旁邊配上情緒圖片，讓學生去猜測單詞的意思，學生根據表情能很快地猜出單詞的意思。緊接著，為了強化學生的記憶，讓學生上臺表演自己所猜出的單詞表情，激發其他學生模仿、思考。對于一些對該詞掌握不深刻的學生來說，這一行為無疑加深了其對該詞的記憶。最后，讓其他學生對臺上同學提出表演要求，學生根據其他同學提出的要求進行情緒表演，同樣達到了對單詞反復、深刻記憶的效果。

吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。教師在設計新課的導入環節時一般都會想盡辦法力求新穎別致，其目的都是為了快速吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，為新課的進行奠定良好的基礎。

二、小學英語多媒體教學中出現的問題及解決對策

一是教師過于依賴多媒體教學，忽略了口語交流。許多教師認為，多媒體教學完美無缺，整個課堂全部依靠多媒體，造成了過度使用的現象。語言只有在一定的情境中才有意義，才會形象生動，也才有利于理解和掌握。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用所學到的語言材料”，運用多媒體技術實施情境教學，能使學生身臨其境，充分調動學生思維的積極性。現代信息技術的應用可以將模擬的真實情境搬進課堂，創設接近生活的真實的語言環境，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生沉浸其中。因此，我們可以運用多媒體以一定的情境為切入點，為教學創設良好的氛圍，激發學生的求知欲，提高學生的英語交際能力。

二是教學過于形式化，無法體現重點。在課堂教學播放多媒體時，動畫內容過多，無法突出教學重點，讓學生的注意力過于分散，只關注到動畫內容而忽略了要學習的知識，這與多媒體的教學初衷相違背，無法提升教學效率。應該依據教學內容的特點，恰當地選取多媒體素材和動畫，優化內容設計。教師一定要從學生的學習需要出發，靈活選取教學方法，充分利用好多媒體，優化教學過程，制作優質課件。扣緊教學目標，控制教學節奏，恰當選取多媒體演示教學模式，邊演示課件邊引出教學重難點，使教學內容變得形象、直觀、新穎，創設出逼真的語言環境，既增強了英語教學的吸引力，又使學生在充滿情趣的教學中樂于觀察、模仿學習單詞和重點句型，提高他們的學習效率。

三是多媒體呈現的不合理。有些教師在使用多媒體時，過分追求課件制作的精美，淡化了對教學內容的重視。利用多媒體展示課堂的教學內容，可以模擬出更加逼真的場景，創設更加合理的情境，使學生快速進入角色，利用所學習的對話和句型進行交流運用。只要教師通過適當的引導和組織，學生們甚至可以利用全英的對話進行溝通。此時學生學英語就像做游戲一樣簡單有趣，在多媒體的輔助下，英語的學習變得簡單輕松愉快。

四是缺乏自主創新。現實生活中，一些教師在利用多媒體教學時缺乏自主創新，只是從網絡下載后直接使用，這樣照搬照抄實際上不利于教師教學。所以，在實際教學中，教師必須依據教學內容設計，精心備課，突出學生自主探究精神的培養，綜合選擇運用教學方法，優化教學過程。才能把提高課堂教學效率轉化為現實。另外，教師使用多媒體進行課堂教學，應依據每節課內容選擇運用相應的教學方法，發揮各種教學方法的互補性和相關特點，這樣才能為學生創設出有利于發揮其探究精神的良好教學情境，推動師生互動、生生互動，優化教學過程。

總之，多媒體技術的有效利用，為小學英語課堂教學提供了更豐富的語言材料，從新課的導入開始就可以牢牢抓住學生的眼球，讓學生集中注意力進入課堂學習。所以整個課堂教學過程，教師要充分利用多媒體給予呈現，讓學生在比較真實的場景中進行語言的對話、單詞的記憶、句型的練習，這樣就會讓學生的印象更深刻，理解更深入，一定程度上提升學習的效率。