以科技創新社團建設促我院實踐教育的研究

朱里紅 孫抒雨 楊明

摘 ?要：根據我院師生特點，從理論上研究科技創新社團在實踐教育中的地位和作用，以及對我院大學生創新能力形成的促進作用;以培養具有創新能力和創業素質人才為目標，從實踐方面探索大學生在創新、創業上的方法和途徑與大學生思維、能力及意識形成的關聯性。

關鍵詞：科技創新社團;實踐教育;獨立院校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0042-03

Abstract： According to the characteristics of teachers and students in our college， theoretically study has conducted on the status and role of scientific and technological innovation associations in practical education， and promote the formation of innovative ability of college students in our college; Setting the goal of cultivating talents with innovative ability and entrepreneurial quality， and exploring the correlation between the method and mode of innovation and entrepreneurship and the formation of college students' thinking， ability and consciousness.

Keywords： science and technology innovation association; practice education; independent colleges

對于大學生來說，學習不僅是讀好書，更是用科學態度和方法，運用專業知識解決實際問題，因此自身的創新精神和獨立思索、自主探索能力的培養尤為重要[1]。對于高校來說，作為學生進入各行各業的起點，有必要擔當開發學生創新原動力，激發學生創業的熱情。近年來，各高校在全民創新、全民創業的號召下，廣泛開展以大學生科技創新創業為主體項目作為突破口，積極通過社團建設培育和發展具有創新原動力的人才，取得了可喜成績。學生社團利用自身的主導性和引導性，在提高大學生創新能力方面發揮極其重要的作用[2]。

在三中全會教育工作中也明確提出國家加強實踐教育的信號，但是對于建校近十年的獨立院校來說實踐教育怎么走，按什么方式走基本都是一片空白。在實踐教育過程中必須堅持以學生為主體，以興趣愛好為基礎，以能力鍛煉、發展需求為目標，以競賽、比武活動為紐帶，鼓勵大部分學生參加各種感興趣的團體組織，對豐富大學生生活和美化校園文化有重要的地位[3]。

一、我院實踐教育和科技創新面臨的主要問題的內因和外因

對獨立學院大學生來說，在科技創新過程中遇到的主要問題如下：

1. 指導老師積極性低。因為每位高校老師每學年必須完成學校規定的教學和科研工作量，如果再指導大學生科技創新課題，勢必又增加指導教師的工作負擔，但投入更多精力的工作量，卻不能在學校規定的教學和科研工作量來體現，使得指導教師主動指導學生參加研究工作的意愿降低，逐漸失去指導學生的內在動力[4]。

2. 學生熱情不足，獨立學院的大部分學生基礎知識薄弱，既缺乏參與科技創新活動必要知識儲備，也欠缺研究課題的自信心，再者，學院缺乏通過適度的激勵政策來有效引導大學生參加各種科技活動和創新創業項目中，造成了大學生加入校園活動、社會活動的主動性、積極性不高，更有學生被動參與或抵觸情緒參與的情況。

3. 評價機制缺失，即重“結果”不重“過程”。一般是通過“結果”，如比賽成績等，而對于學生參與課外科技競賽活動的“過程”，往往比“結果”更重要。也可以說，在該過程中成果的產生，參與者在活動或競賽中所做的貢獻，付出的時間等等都很難認定，然而在這“過程”中正是培養大學生創新能力的重要環節，也是當前社會需求的實踐教育特別注重的問題。

二、社團建設對我院實踐教育和工程應用型人才培養有積極推動作用

我院作為西部區域條件下的本科獨立院校，由于生源質量和辦學的地域性決定了學院的發展目標是培養應用性、服務于地方一線的生產服務人才[5]。因此，實踐教育占有突出的位置，對工程應用型人才的培養尤其重要，主要表現在：

（一）社團建設對我院實踐教育的作用

科技創新對區域經濟的崛起與學院的成長都有現實意義，具有科技創新能力社團組織是激發學生熱情，調動老師積極性以及學院教學轉型的重要載體，也是學術交流和科學普及活動的主要渠道。為充分發揮社團對我院科技創新的作用，學院和各部門應重視社團的建設和發展，加大對其引導和扶持力度。

（二）社團在培育創新人才方面是理論聯系實踐重要載體驗

在科技日新月異的今天，在校大學生大部分具有科技創新的愿望和意識，由于基礎知識準備不足或缺乏實踐經驗，往往沒有參與科技創新獲得的動力和能力，因此，需要教師或有經驗的技術人員對學生進行科技創新的實踐引導。但是在校大學生特別是低年級的大學生在專業知識方面缺少理論知識，具體來看，當前制約在校大學生從事科技創新活動的主要原因可以歸納為三個方面：

1. 在校大學生有創新實踐的愿望，但缺乏專業指導。大部分低年級的學生在沒有完成必須的專業課之前，對科技創新所需的創新點并不清楚，更不了解專業知識的前沿領域，對本學科的研究方向、研究動態和創新點無法把握。

2. 對科技的重視態度和身體力行直接參與科技創新活動，還存在一定的反差。一方面在精神上或意識上尋求創新，表現出較強烈的主動性和積極性;而另一方面卻不知道怎樣開始，無法把握科技創新的研究方向，以至于只能在行動上緩慢摸索前行。

3. 在創新實踐過程中大學生有滿腔熱情，但在團隊協助，研究方向上毫無目的，并缺乏足夠的探索勇氣和研究能力，僅憑熱情還不足以支持大學生持續的創新實踐，所以以學科競賽為主題的社團組織更好地將有志于科技創新的同學凝聚起來。

（三）社團組織在科技成果轉化方面起到重要橋梁作用

教師是學生科技創新活動中的重要指導者[6]，讓教師充分參與到學生科技活動中，一方面學生可以學習老師的方法掌握研究的途徑，讓學生盡快度過在科技創新過程中的迷茫期;另一方面教師將已經取得的成果和科研項目讓學生練手，為學生參與到科技前沿提供了良好契機，也為學校科技成果轉化提供了重要的渠道。

（四）社團的組織形式以及適合我院的社團類型

研究適合我院的社團形式和組織形式，改變現有行政體制下的社團環境，建立以個人興趣、自主探究，自主管理的開放，包容的科技創新社團。

（五）社團成果評價機制

探究對學生和老師在科技創新活動中獎勵和激勵機制。

三、在實踐教育過程中，科技創新社團的組織和機制建設

要切實提高我院學生的創新創業意識，必須提高學生參與科技創新實踐活動的積極性。即以學生為主體，發揮學生社團在學生中的能動性、號召性、廣泛性及可擴展性的特點，使科技創新活動成為學生自己生活的一部分。結合學院實際情況，主要解決了以下問題：

（一）成立“智能汽車”、“無線電航模”等科技創新社團，為科技創新活動開好頭

把在競賽中取得過成績同學聚集起來，作為社團負責人，吸納和培養低年級有興趣的同學加入進來，在這期間可以組織不同專業、不同背景的同學一起交流，相互溝通，形成老隊員帶新隊員，高年級帶低年級，提高學生的培養速度和培養隊員友誼。

（二）探索和完善“三位一體”的大學生科技創新創業項目資助渠道[7]

一是進一步完善學院資助體系，加大科技競賽資助力度，加強領導對競賽花費監督和指導，提高資金使用效率。二是增加指導教師工作量，積極提高指導老師的主動性和參與的熱情。三是積極爭取與企業合作，可以采取企業冠名等方式將學生科技創新與企業生產技術相結合，搭建互惠平臺。

學院科研部門出臺“苗子工程”項目，鼓勵學生和教師通過培育現有技術，完成核心技術轉讓，在技術孵化的過程中學生通過參與項目的方式，了解到產品開發過程、產品測試要求和產品資料規范化處理步驟等，逐漸形成工程設計概念和掌握行業標準。

學院工程訓練中心每年舉辦“科技創新項目”申報，以學生作為項目負責人來完成項目的立項申報，通過一年的時間獨立完成工程項目，并達到立項要求的參數指標就可以申請項目結題，學生書寫項目結題報告、工程演示、答辯等環節等，在整個過程中教師只是輔助學生完成，起到監督、咨詢作用。

通過“三位一體”的大學生科技創新創業項目培養體系，讓在校大學生從大學第二學期開始接觸科技創新項目，經過教師和學長的耳濡目染，逐漸具備一定的項目經歷，為接下來的各類創新創業打下了堅實的基礎。

（三）建立良性激勵機制

調動科技創新社團中教師、學生的主動性和積極性。要從根本上推動大學生科技創新社團活動的建設、開展，學院就必須有效調動這兩類參與主體的積極性。因此，在2016年學院關于競賽發布了《學生競賽管理辦法》文件，鼓勵教師利用業余時間指導學生參加各類競賽，并對所涉及的競賽分為A、B、C、D四類，如表1所示，根據學生參賽取得的成績進行獎勵，極大地提高了教師和同學的積極性，從政策上保證了實踐教育的落實。

表1 競賽項目分類

（四）為加強實踐教學環節，社團培養了更多的學生有能力參加各項比賽，積極開展納新、培養新人

在實踐教學中，創新性地采取義講和一帶一的方式，即老師定期義務講課和老隊員教新隊員相結合。促進了老師對學生的方向性指導，提高了學生自我學習的能力，也磨合了隊員間的默契，為科技創新實踐教學提供了良性發展模式。

四、我院實踐教育成果

自2012年實施科技社團建設以來，每年都會從自動化、信息工程、電氣自動化、機械自動化和互聯網等專業的學生中選拔到各類比賽中來，通過科技創新實踐活動培養了近500人次學生。

從建團至今社團參加各類大賽有電子設計大賽、機械能力設計大賽和智能汽車競賽等，榮獲國家級獎項14項，省級獎項66項，先后有201人次參加省級競賽榮獲嘉獎，在地方性本科院校名列前茅，為學院的實踐教育探索了方向。

五、結束語

根據我院實際情況出發研究科技創新社團的建設、組織形式、教師機制等在實踐教育的作用，為我院的教學工作，科研工作以及學生管理方面找到一條適合我院發展的方法和措施。

通過將基礎研究、教學與科技創新直接聯系在一起，改變傳統的人才培養模式，在培養學生的實踐能力和創新能力方面為我院在實踐教育探索新的方向。

參考文獻：

[1]高宏宇，邵克勇，張會珍，等.新形勢下培養大學生持續性創新能力的研究[J].黑龍江教育學院學報，2014（7）：15-17.

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[3]蔣文海，張紹浩.試論基于企業的大學生創新社團對提高大學生創新能力的作用[J].高等教育研究，2010（12）：67-68.

[4]吳慧明.高職院校科技創新社團建設與發展研究[J].中國電力教育，2013（16）：12-13.

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cal Innovative activities[C].2010 Third International Conference on Education Technology and Training，2010：177-181.

[6]李洪波.新時期高校共青團工作理論與實踐[M].江蘇大學出版社，2009（4）.

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