新時代高職院校如何做好學生就業觀教育與引導研究

王亞芳

摘 ?要：新時代高職學生就業觀念是影響高職學生就業質量的重要因素，更是影響學生職業生涯規劃與發展的主導要素。分析新時代高職學生的就業觀念現狀、形成原因、并探討就業觀念教育與引導的有力對策，有利于幫助學生樹立積極正確的就業觀，選擇適合自己的職業發展方向，使其職業生涯得以健康有序發展。

關鍵詞：高職學生;就業觀;教育;引導

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0188-03

Abstract： The employment concept of higher vocational students in the new era is an important factor affecting the employment quality of higher vocational students， and it is the leading factor that affects the career planning and development of students. It analyzes the status quo of the employment concept of high vocational students in the new era， the reasons for its formation， and discusses the effective countermeasures for the education and guidance of employment concept. It helps students to establish a positive and correct view of employment， choose the career development direction that suits them， and make their career develop in a healthy and orderly way.

Keywords： higher vocational college student; employment conceptions; education; guide

習近平同志在黨的十九大報告中指出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業。”高職學生就業問題是高職院校、社會、學生個體關注的重點，同時也關乎到國家經濟社會發展，而就業觀念直接影響學生就業質量，更影響學生的職業生涯規劃與發展。高職學生就業觀念是指高職學生對就業相關問題比較穩定的看法和觀點，這一觀念會對其就業擇業產生導向和動力作用，并影響擇業結果。

一、高職學生就業觀現狀分析

目前，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，人口紅利逐漸消失，逐步加快的人口老齡化進程導致經濟結構發生很大改變，而勞動力市場與經濟社會發展十分密切，市場對人才資源的需求也出現了新的變化。年輕人作為最能適應與改變社會的一代，其價值觀也隨著社會的變化而不斷改變。高職學生是青年中的主要力量，其就業觀念較之過去也發生了很大的變化。

（一）高職學生就業觀的積極方面

1. 先就業后擇業觀念逐漸形成

根據麥可思報告數據顯示：近三年高職畢業生畢業半年后就業率保持在91%以上，并保持逐年上升趨勢。隨著近年來就業形勢越發嚴峻，高職學生壓力倍增，及時對就業期望值進行調整是明智之舉，打破“鐵飯碗”等陳舊觀念，樹立“先就業后擇業”就業觀，只有在工作崗位上實踐，才能發揮專業知識，提升職業能力，獲得更多擇業機會，實現職業生涯規劃。

2. 基層服務意識逐步增強

國家多項方針政策都引導大學生到基層就業，鼓勵高校學生把視線投向國家發展的航程，到基層去，基層才是大學生成長、成才的主要平臺。高職學生是高等技術應用性專門人才，主要面向基層就業。高職學生以其技術過硬、動手能力強等優勢，為基層一線充實隊伍，壯大力量。麥可思研究院《2018年中國高職高專生就業報告》（以下簡稱《就業藍皮書》）顯示：2017屆高職畢業生中有62%的學生在地級城市及以下就業，比當屆本科生高出8個百分點。[1]《江蘇省2016屆專科畢業生就業情況調查報告》（以下簡稱調查報告）顯示，江蘇省2016屆高職畢業生有61.85%在民營企業就業，在國有及集體企業占14.64%。[2]

3. 競爭意識提高，適應性增強

隨著勞動力市場結構的變化，高職學生的競爭意識有很大地提高，市場觀念、創業精神及自立意識明顯增強。《就業藍皮書》顯示：近三年高職高專畢業生畢業半年后自主創業的比例分別為3.9%、3.9%、3.8%，高于全國總體水平（3.0%、3.0%、2.9%）、高于本科院校比例（2.1%、2.1%、1.9%）。綜合素質在擇業與職業生涯發展過程中起到了決定性的作用，越來越多的高職畢業生意識到在學習專業知識的同時，培養職業素養、職業道德、有效的溝通交流能力，在擇業過程中可以增加籌碼，獲得更多的機會。部分學生為了提升就業競爭力，在校努力獲取各類職業資格證書，利用課余時間參加社會實踐，提升自己的閱歷，提升自身綜合素質。

（二）高職學生就業觀存在的問題

1. 社會價值觀念淡薄

高職學生被問到“就業目的是什么”時，大多數學生回答的結論是“為了優越的生活”，極少有人考慮到為國家的強盛、為社會穩定做貢獻。[3]這表明，大多數高職學生社會責任感缺失，更多看重自身價值的實現，忽視了社會的人才實際需求。個人發展需要依靠社會發展，職業社會價值觀念淡薄的就業觀脫離了社會現實，忽視職業的社會價值對自身發展不利。

2. 過分追求薪資福利

因高職學生就業去向主要為民營企業，而民營企業大多薪資較低，福利政策不完善，工作崗位任務一人抵幾，因此，高職學生離職率居高不下。《就業藍皮書》數據顯示：2017屆高職畢業生對就業現狀不滿意的主要原因是“收入低”，占到65%，“發展空間不夠”占到55%。《江蘇省2016屆專科畢業生就業情況調查報告》顯示，江蘇省2016屆專科實際月薪平均3334元，期待月薪平均3890元。離職率達35.35%，有過離職經歷的2016屆高職學生中，96.22%的人是主動離職，被辭退僅占0.92%。在選擇主動離職的原因中，列前三位的依次是個人發展空間小（51.96%），收入低（40.32%）和有了其他更好的工作計劃（34.45%）。

3. 職業規劃意識薄弱

許多調查結果顯示，高職學生在校期間缺乏職業規劃意識，未對自己的職業方向和目標進行積極的思考，很多院校職業生涯規劃課程設置不規范，生涯規劃指導不專業，導致學生學習目的盲目或盲從，不能有針對性地為將來擇業做準備。大部分學生在畢業前仍對自己的未來職業存在走一步看一步的心理，在就業過程中，會盲目地選擇單位，或跟隨其他學生的求職意向。另外，高職學生的“慢就業”現象越來越嚴重，《調查報告》顯示，2016屆專科生待就業比例為5.4%，其中曾就業的比例為71.79%，從未就業28.21%。待就業畢業生的未來打算中，繼續找工作54.91%、暫時沒有具體計劃（18.44%）。這進一步說明高職學生職業規劃意識非常薄弱，完全沒有意識到職業生涯規劃對自身職業發展的重要性。

4. 職業轉換過于頻繁

職業轉換是指畢業生在畢業半年后從事某種職業，畢業三年后由原職業轉換到不同的職業。職業轉換率是指有多大比例的畢業生在畢業三年內轉換了職業。《就業藍皮書》顯示：49%的高職畢業生在畢業三年內轉換了職業，比本科畢業生高出18%個百分點。高職畢業生面對職場中人際關系、發展瓶頸、能力焦慮、價值失落等各種壓力，如果因為壓力而離職轉崗，那么適合的職位就幾乎不存在了。假設高職學生在職業發展過程中內心沒有堅定的期待，職業轉換不是解決問題的辦法，而是假借解脫的理由。

二、高職學生就業觀問題的原因

（一）社會環境

高職學生就業觀念很大程度上受到社會環境中各種因素的影響，會隨著經濟形勢、社會需求、就業市場的變化而不斷變化調整。一是經濟增速放緩，貿易摩擦不斷增加，外資企業大量撤資，本土企業經營不善，社會需求萎縮，加劇了供需矛盾，高職學生就業壓力不斷攀升。二是新媒體時代帶來的高職學生思想和生活方式的改變。對于就業方面的信息，多數是負面消極地宣傳就業形勢的嚴峻，使學生對就業失去信心。

（二）學校教育

目前，許多院校就業指導停留在淺層次的指導服務層面，雖然開設就業指導課程，但系統性還不夠，更多的傳授求職技巧，全程就業指導服務的意識還不強，對學生就業觀念和價值引領的指導還不夠深入，職業生涯規劃設計指導還不夠專業，在專業課程教育過程中就業指導缺失。另外，許多學校就業指導是廣泛性教育，在個體就業咨詢、職業指導方面做得遠遠不夠，一是師資配備不足，二是師資專業資質缺乏，因此就業指導并未在真正意義上解決學生實際就業問題，缺乏實效性。

（三）家庭因素

高職學生就業觀念的形成與家庭背景、家庭教育有著密不可分的關系。目前，90后多數為獨生子女，這樣的家庭很大程度上影響了子女的價值觀包括就業觀。寵溺和百般呵護，導致一批巨嬰的產生，自理能力弱、處事能力差、抗壓能力低，價值觀扭曲等等。父母生怕子女吃苦，只想讓子女從事輕松穩定的工作，甚至任由子女在家待業等。優越的家庭條件也會導致學生在擇業時更多考慮工作環境和舒適程度，農村和偏遠地區的家庭只希望孩子能跳出農村，留在城市發展。因此，去中西部地區及基層就業的比例偏低。

（四）個體原因

高職學生擇業功利化趨勢明顯，這一價值觀不斷沖擊著高職學生的價值體系，一味看重“高薪”、“熱門”、“地域”等，忽視自身發展，阻礙人才向西部或欠發達地區流動，阻礙社會經濟發展。高職學生對職業生涯缺乏清晰的認識和合理的規劃，許多學生甚至在畢業時沒有任何職業目標或方向，有的盲目地跟隨同學走大流。也有一部分學生在校期間專業基礎打的不扎實、職業能力較弱，對擇業就業失去信心。由于缺乏社會責任感，高職學生入職后頻繁跳槽，離職率居高不下。

三、高職院校對高職學生就業觀問題的教育引導對策

（一）加強社會主流價值取向教育

高職院校作為高職學生走上社會前的最后一站，需調查和研究當前高職學生的價值觀趨向和就業觀存在的問題，認真做好主流就業價值觀引導。通過專業課、思想政治、就業指導等相關課程，逐步實現課程思政，全方位、多渠道加強高職學生思想政治教育，提升高職學生的認知能力和辨別能力，正確認識社會主義市場經濟的本質，幫助高職學生提高基礎理論水平，使其能積極應對多元職業價值觀的沖擊。加強中國傳統文化教育，吸取中華五千年傳統文化中的精華，結合當代社會主流價值取向，引導其樹立正確的職業價值觀念，多元化就業，把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來。

（二）建立全程化就業指導服務工作體系

建立全程化就業指導工作體系，發揮就業指導服務指南針作用。在校期間，除課堂以外，通過邀請優質校企合作企業人力資源部門、杰出校友代表在校內開展各類形式的講座、培訓和報告會，組織學生到企業參加各類職場體驗活動，補充和完善理論教學，幫助學生樹立就業意識，調整就業心態，加強了就業指導的實踐性和應用性。學生外出實習后，根據區域分配指導教師，通過實地走訪、網絡平臺聯系，對就業進行覆蓋管理和全程監控，將就業指導與服務延伸至校外，對學生進行跟蹤指導，幫助他們在從學校到企業的轉型階段中調整好就業心態，完成從學生到職業人的角色轉變。

（三）加強職業生涯規劃教育

大部分高職學生在進校時對自己職業生涯的打算是零，或是從未考慮過要去對生涯進行規劃，或是不懂得如何對自己的職業生涯進行規劃，此時，高職院校應抓好機會，分階段、有計劃地在整個在校期間對學生開展職業生涯規劃指導。[4]在新生入學時做好學業指導，初步認識做好職業生涯規劃的重要性，以及對將來擇業的重要性;在學制中期，開設職業生涯規劃相關課程，重點培養學生職業規劃設計意識，結合自身特長、興趣愛好、所學專業等因素，幫助其制定職業生涯發展的預案;在實習期間，學生通過實踐對預案進行驗證并調整;關注學生畢業后的職業發展狀態，做好跟蹤調研。

（四）提升精準化就業服務水平

推廣智慧校園，發揮其在精準就業指導服務中的作用。建立信息共享平臺，利用大數據分析行業需求、崗位信息，為學生精準地推送就業信息。學生在平臺進行職業測評、錄入就業意向。為學生匹配精細化的就業信息，提供個性化的職業咨詢、就業心理輔導咨詢服務。[5]提供就業幫扶、就業跟蹤服務。差異化的就業指導與服務，服務精準性的提高，有助于改善學生對于就業的態度和認識，提升高職學生的職業成熟度。

（五）加強就業誠信教育

加強學生誠信教育，首先要創新誠信教育機制，提高學生的誠信道德意識。在校期間將誠信教育納入到專業課程教學中去，結合專業教育，將誠信教育融入到學生的日常管理中去。加強就業指導課程的改革力度，教學內容應順應社會的發展、學生觀念的變化。積極開展以誠信教育為主題的主題教育活動，通過校園網、學校公眾號等平臺，加大宣傳力度，樹立典型。建立學生誠信檔案，教會學生誠信做人，深刻認識誠信在職業生涯發展過程中的重要作用。

綜上所述，新時代高職學生的就業觀教育與引導是高職院校面臨的新任務。培養學生健康向上的就業觀念刻不容緩，高職院校要理清現狀，更新教育理念，及時調整教育方法，提升教學效果，促使高職學生正確就業觀念的形成。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2018年中國高職高專生就業報告[M].社會科學文獻出版社，2018.

[2]蘇春海.江蘇省2016屆專科畢業生就業情況調查報告[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017.

[3]謝開明.新常態經濟形勢下高校畢業生就業困境及出路[J].山東青年，2014（12）：18-19.

[4]古 ?玉.探析我國大學生就業指導發展現狀及創新發展策略[J].中華少年，2016（29）.

[5]張洋，孫艷燕.高校精準就業服務與思想政治教育融合研究[J].教育現代化，2017，4（21）：207-209.