基于超星學習通網絡平臺的《稅法》課程教學改革

孟瑩瑩

摘 ?要：在新經管戰略的推動下，如何利用互聯網的信息化技術實現稅法課程教學模式改革，培養出更加適應時代的稅務應用型人才，是財經類院校需要重點考慮的問題。文章在介紹了稅法課程和學習通網絡平臺的基礎上，提出使用學習通網絡平臺對稅法課程進行全面改革，形成 “以互聯網為工具，構建線上線下課內課外一體化”的《稅法》教學方法改革探索。

關鍵詞：稅法;信息技術;實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0097-03

Abstract： Under the promotion of the new economic and management strategy， how to use the information technology to realize the reform of the tax law curriculum teaching mode and cultivate the tax application talents that are more suitable for the times is a key issue for financial and economic institutions. On the basis of introducing the tax law course and the learning communication network platform， this paper puts forward the comprehensive reform of the "tax law"by using the online platform of superstar software， using the Internet as a tool to build an online， offline， in-class and extracurricular integration.

Keywords： taxation laws; information technology; experimental teaching

互聯網、云計算、大數據等信息技術的快速發展，給高等財經類院校的人才培養帶來了機遇和挑戰，為了更好的抓住機遇迎接挑戰，建設有特色高水平教學研究型大學，安徽財經大學提出了“新經管”的發展戰略。這就要求學校各個專業從人才培養方式、專業課程設置等方面及時作出改革，適應“新經管”戰略建設要求。

《稅法》是高等財經院校經濟類專業的基礎課程，也是我校財政學專業、稅收學專業的核心專業課。其既承擔著向學生全面系統傳授稅法基本理論和涉稅實務操作的任務，同時又為《稅收籌劃》、《稅務代理》等后續課程提供知識儲備，且與學生日后參加稅務師和注冊會計師考試密切相關。然而目前《稅法》教學面臨課時安排與教學內容不匹配的難題，各種稅種的法律要求紛繁復雜，相對較少的課堂教學安排難以讓教師講授我國18個稅種的稅收法律，也沒有時間安排學生到實驗室進行稅務實操練習。“互聯網+”信息化時代的到來，為我們提供了解決這一難題的機遇。學校為了推進“新經管”戰略，引進了超星公司開發的“學習通”網絡平臺，這為《稅法》課程充分利用互聯網手段，進行線上線下的混合式教學實踐改革提供了機遇。

一、超星學習通的功能

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動教學、學習專業平臺。它能為教師提供教學管理、資源搜索、課件分享、在線主題討論、在線作業發布及批改、師生互評和成績匯總等服務。一方面為教師備課、上課提供了全新的模式，另一方面為師生的互動提供了全新的平臺。作為一款移動教學工具，學習通具有獨特的功能。

（一）海量資源，讓教師輕松備課

學習通利用超星20余年來積累的海量圖書、期刊、報紙、視頻、論文數據等資源，給教師備課提供了巨大的資源庫，教師可以通過學習通搜集課程教學所需資料并通過一鍵上傳功能導入課程或分享給學生。師生可以在學習通平臺創作個人專題和筆記，分享自己的學習心得和見解。

（二）及時反饋，讓教師及時了解學情

教師可以利用學習通發布簽到，一鍵確認出勤率。發布隨堂測驗，及時了解學生對所學知識點的掌握情況。通過頭腦風暴發起課堂討論，加深學生對所學知識的理解。通過任務發布和作業功能督促學生課后注重對所學知識的復習。

（三）更多溝通，讓師生互動更輕松

利用學習通發布通知，學生實時得到信息，相當于學習版的微信，還有通知短信及電話提醒功能，可以讓學生及時看到教師發布的通知內容。通過筆記“朋友圈”，可以關注老師和同學的生活狀態;利用直播，可以與學生分享教師自己的見聞。

（四）大數據，讓考核評價更輕松

學習通采用任務驅動式教學，在學生觀看教學視頻、簽到、討論、閱讀、答題、作業、直播、筆記等一系列學生活動過程中，對學生的學習進行過程性評價。通過專業的大數據分析，可以了解學生學習的實時進度、學習活躍度、成績分布、綜合測評、教學統計等等數據。

二、《稅法》教學現狀

（一）教學內容

現行《稅法》課程課堂教學安排51學時，使用教材為注冊會計師考試指定《稅法》教材。教材內容涵蓋了18個實體稅種的稅法和國際稅收、稅收征管法等。囿于課時限制，課堂講授內容一般只選取稅法總論、增值稅法、消費稅法、企業所得稅法和個人所得稅法。增值稅、消費稅、企業所得稅和個人所得稅是我國現行稅法體系里的四大稅種，2017年這四大稅種稅收收入占稅收收入總額的87.7%，為了保證國家財政收入的充足，這四大稅種的稅制設計也是嚴謹而又復雜的。為了讓學生理解和掌握這四大稅種的稅法條款，51課時基本都安排在課堂講授，基本沒有安排實驗操作課時。至于其他14個小的稅種，雖然要求學生課下自學，但由于缺乏有效的監督手段和激勵措施，學生自主學習的意愿差強人意。

（二）考核方式

對《稅法》課程學習效果的考核，現行的辦法是采用期末閉卷考試的方式。學生最終的成績由期末成績和平時成績兩大部分組成，期末成績占80%，平時成績為20%。其中期末成績即為期末閉卷考試卷面成績，平時成績由教師根據學生平時出勤及課堂表現確定。

三、基于學習通網絡平臺的稅法課程教學模式設計

（一）《稅法》課程教學改革目標

基于學習通網絡平臺的“互聯網+稅法”教學模式，是充分運用信息技術，通過課堂教學、微視頻、實驗室和實踐基地的配合，實現稅法教學課內和課外整合，理論和實操同步，營造實時交互、資源共享的學習環境，培養學生主動學習精神，提高學生實踐操作能力的一種教學模式改革。

《稅法》作為財政稅務類專業核心主干課程，具有較強的實務操作性。通過本課程的學習，要求學生不僅掌握各種稅種納稅人及課稅基礎、各種稅收的稅收負擔、各種稅收的稅額計算和各種稅收的征收管理等專業綜合技能，而且希望可以提升學生積極思考和主動學習的能力，讓學生真正成為學習的主體。因此在學校建設“新經管”的背景下，依托“互聯網+”大數據時代的信息化技術，在稅務專業復合型人才培養目標的基礎上，逐步改變教學方式，對傳統的《稅法》課程進行全面改革，提出“以互聯網為工具，構建線上線下課內課外一體化”的《稅法》教學方法改革探索。課程設計要以課堂理論教學必需、夠用為度，通過互聯網信息化技術激發學生課外自主學習興趣，增加實驗實踐操作內容，突出課程學習的實踐性和操作性。

（二）基于學習通網絡平臺的稅法課程教學模式設計

依托互聯網的信息化技術可以為學生營造即時學習的環境，從而延伸課堂學習的時間和空間。在學校“新經管”建設的大背景下，基于學習通網絡平臺，對《稅法》課程 教學模式做如下設計：

根據《稅法》課程的特點，課程內容主要包括理論教學和實驗教學部分，利用假期再增加拓展基地實訓部分。

1. 利用學習通網絡平臺拓展理論教學內容。為解決《稅法》教學內容與稅法課時安排較少的矛盾，《稅法》教學可從課前、課中、課后三個層面充分利用移動信息化教學手段。課前階段教師通過學習通網絡平臺搜集教學相關期刊、視頻資料等相關資源，整理后發布給學生進行閱讀。在備課區創建課程PPT、導入教學案例，在討論區就預習內容設計討論話題，在測驗區加入課堂測試題等，為課堂教學做好準備。學生在課前階段通過學習通平臺查看并完成教師發布的預習任務，參與話題討論。課堂教學階段，教師根據學生預習和討論情況，適當的調整教學內容，重點講解學生在預習中遇到的難點問題，然后通過學習通向學生發送課堂測驗，及時檢驗學生的學習效果，根據學習通統計的測驗成績，再進一步對學習中出現的問題重點講解。同時《稅法》課程也可在課堂進行小組案例討論。教師利用學習通的小組模塊對學生進行隨機分組或制定分組，通過小組案例討論強化學生的應用和團隊協作能力。課后鞏固階段，教師根據稅法知識點碎片化和最佳注意力時長制作8到12分鐘的“微課視頻”向學生推送課堂教學的重點和實務操作過程。通過作業版塊發布相應知識點的練習題，以鞏固學習效果。同時可以通過討論模塊搭建師生互動平臺，向學生推送案例和擴展閱讀資料，激勵學生通過提問和討論的方式擴展思維，提高學生獨立思考和自主學習的能力。

2. 學習通與實驗室相結合豐富實驗教學手段。囿于課時的限制，傳統的《稅法》教學偏重課堂理論講授，基本沒有安排實驗課時，但在各稅種納稅申報內容講解時，過于抽象，學生難以準確掌握操作過程。學習通的使用縮短了課堂理論學習的時間，這為《稅法》課程的實驗教學提供了機會。同時學院的財稅管理實驗室配備了財稅仿真教學實驗軟件，軟件通過學校服務器加載，其使用不受實驗室和時間的限制，進入校園網即可實時使用，解決了實驗課時不夠的問題。上實驗課前教師可通過學習通平臺向學生推送實驗內容，實驗流程及注意事項，將企業、設備、生產車間、稅務機關等用虛擬技術實現，把真實業務數據，通過學生手機客戶端呈現給學生，讓學生提前做好準備。由于電子報稅的實驗步驟環環相扣，其中一步操作不對，就會影響下一個環節的進行，由于實驗內容較多，步驟也較多，以往實驗課上較易出現學生記錯步驟，導致實驗進行不下去的問題。現在學習通平臺配合實驗軟件可以很好的解決這一問題。教師在上實驗課時，可通過學習通的錄播功能，一邊為學生演示實驗過程，講解注意事項，一邊進行錄播，這樣學生在自己做實驗時，記錯實驗步驟就可以通過回看直播發現問題。學生如果在實驗室沒有完成實驗內容，課下也可通過回看直播順利完成實驗內容。學生可以自主安排時間完成實驗操作，實現“上學即上班”，激發學生自主操作的主動性。實驗課程結束后，學生可通過學習通平臺將實習報告上傳。教師端可以看到學生提交的實習報告，對未按時提交，可以通過學習通自帶的短信或電話提醒功能，實現一鍵“催發”。學生通過實驗教學，完成了企業財務人員和稅務干部身份的選擇和互換，實現了理論知識和納稅實務操作的無縫對接。

3. 《稅法》課程教學改革成效考核。采用信息化互聯網技術，培養創新型應用性稅務管理人才是《稅法》課程改革的人才培養目標。《稅法》課程教學改革后，對學生學習效果的考核需改變傳統以期末閉卷考試分數評價學生學習效果的形式，可以從課前、課中、課后多角度考核學生的學習效果。學習通有非常強大的成績管理功能，教師只需在管理模塊根據課程特點設定好預習任務、作業、課堂討論、簽到等模塊的分值比例，期末學習通就能根據學生這一學期的表現快速的給出分值，極大地減輕了教師的工作量。這樣《稅法》課程的總成績就應該由平時成績、實驗成績和期末考試成績三大塊組成。期末考試成績由原來占總成績的80%下降到50%;平時成績根據課前預習任務、課中簽到和討論情況、課后作業和測驗完成情況確定，占課程總成績的20%;為了激勵學生課下自覺運用實驗仿真系統完成教師推送的各稅種納稅申報工作，對于實驗操作給予期末成績獎勵，實驗操作占期末總成績的20%。同時為了激勵學生積極參加稅法相關技能大賽和到企業、稅務局等實訓基地參加實訓，可對參賽和參加實訓的同學給予一定的加分鼓勵。這部分成績占期末總成績的10%。通過對考核方式的研究推進將充分挖掘學生自主學習潛力，培養學生的實踐操作能力，防止出現高分低能的情況。

4. 提高師資水平以推動《稅法》課程教學改革。為了推動《稅法》課程教學改革，財政與公共管理學院稅法課程教研組不斷轉變教學理念，邀請學習通網絡平臺開發商講師到學院給教師培訓平臺的設置和使用技巧，鼓勵教師自主學習掌握各種最新的信息化技術手段，學會用學習通直播功能制作微課教學視頻等。鼓勵青年教師到軟件開發公司、稅務師事務所、稅務局學習實踐，以做到教學互補，彌補短板，提高自己的專業技能和運用各種信息化技術的水平。

四、結束語

遵循教育規律，培養新時代的創新型稅務專業人員是稅法教學改革的目標。以云計算、大數據等互聯網技術為支撐的學習通網上教學平臺，具有網絡化、智能化、數字化的特點，能夠解決稅法課程教學中遇到的課時和內容的難題，有效實現教育資源共享，顯著提高教學效果。同時學習通的使用也讓課堂教學由教師為中心轉變為學生為中心，融合了傳統教學與網絡教學的優勢，強化了師生的溝通，提高了教和學的效率。

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