以生為本，揚奮進(jìn)之筆

陸森

【摘要】為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市的創(chuàng)建工作，信宜市成立了由市長任組長的“創(chuàng)現(xiàn)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化辦學(xué)設(shè)施，全力推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校緊跟時代步伐，以生為本，深化信息技術(shù)與學(xué)科的課堂教學(xué)的應(yīng)用融合創(chuàng)新，揚奮進(jìn)之筆，全力推進(jìn)教育向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以生為本；信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)

“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”是現(xiàn)階段我國教學(xué)改革的著力點，它既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，又具有一套相對獨立的、適合青少年身心發(fā)展需要的新型教學(xué)模式。筆者作為學(xué)校主抓語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的負(fù)責(zé)人，深感責(zé)任之重。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀與分析

信宜市地處粵西。多年來，鄉(xiāng)村的教師大多是堅守著“口頭講述+粉筆板書”為主的教學(xué)形式，這樣的課堂，效率低下，已經(jīng)不適于現(xiàn)今信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代。乘“創(chuàng)現(xiàn)”東風(fēng)，信宜市教育局裝備中心、信宜市教育局教研室，對所有在崗教師舉辦了“培訓(xùn)+課比”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，吹響了“以生為本，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”的課改號角。經(jīng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：1.自校園網(wǎng)的全面開通，各校的信息化教學(xué)環(huán)境有了較大的改善；2.信息化教學(xué)資源日益豐富，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了更多、更好的可用之“材”；3.絕大部分教師都能熟練運用電子白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用能力不斷提升。

教師教育教學(xué)理念的改變過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：部分教師對深度融合的探究與實踐還是偶然為之，特別是一些上了年紀(jì)的教師。他們主要是在上公開課是表現(xiàn)為融合，方式方法較為生硬，融合的層次以及融合的課堂模式有待深化與創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的路徑

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合需要跨學(xué)科的思維。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視……促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式。”所以，我們要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)改為信息技術(shù)與課程深度融合的混合式學(xué)科教學(xué)方式。

現(xiàn)行課程教學(xué)主要以語文、數(shù)學(xué)、英語等單學(xué)科的形式呈現(xiàn)，相互獨立。這樣，造成了各科間的知識點孤立，與實際生活聯(lián)系不夠緊密的特點。現(xiàn)在，我們選擇信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)方式，能將各科聯(lián)系起來，將原本孤立、分散的知識點有機地融合在一起，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

三、以生為本，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的“七個有利”

1.有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知作用。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，是一種愉快的情緒體驗。美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在語文教學(xué)中，要使學(xué)生對整節(jié)課都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。而將信息技術(shù)融合在語文課堂的環(huán)節(jié)中，就能從視覺吸引學(xué)生、聽覺上感動學(xué)生，使學(xué)生仿如身臨其境，興趣盎然，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在開展教研活動上，筆者發(fā)現(xiàn)王老師上課在導(dǎo)入《飛天夢圓》的學(xué)習(xí)時，就能很好地融合信息技術(shù)。老師先利用多媒體播放“女媧補天”“嫦娥奔月”的神話短片，再出示敦煌的“飛天”壁畫和到人類 “航天始祖”萬戶后，問：炎黃子孫對飛天夢想追求從未停步，那我們的飛天夢是怎么圓的呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由讀文。這樣的引入，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了。好的開始是成功的一半。由于教師恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科融合，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知作用，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與其中，樂在其中。

2.有利于創(chuàng)設(shè)語文活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于創(chuàng)設(shè)語文活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。如一位老師在教學(xué)《旅游大使》時是這樣處理的：先播放《北京歡迎您》MTV。隨著洪亮輕快的歌聲，屏幕上出現(xiàn)了成龍、韓紅等熟悉的面孔，學(xué)生們不由自主地隨著優(yōu)美的旋律輕輕地唱了起來。在不知不覺中，大家的情緒都調(diào)動起來了。當(dāng)歌聲、畫面戛然而止時，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀課本的提示語，學(xué)生們很快就理解了什么是“旅游大使”。 在突破難點“怎樣才是一個優(yōu)秀的旅游大使”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的活動場景：邀請學(xué)生當(dāng)信宜市的旅游大使。孩子們興致勃勃，爭著參與。老師設(shè)計了“專家點評”和評選“最佳旅游大使”的環(huán)節(jié)：一個人扮游客，另一個人當(dāng)旅游大使，其他兩至三個人當(dāng)旅游大使的助手，向游客進(jìn)行推介。游客可以提出自己的疑問和要求，旅游大使和助手們可以利用課堂平板電腦，搜集相關(guān)的文字介紹、圖片資源、視頻聲像等來解答游客的提問，從而說服游客。活動開始了，學(xué)生們動手查找資料、小組討論推介語的設(shè)計，氣氛空前熱烈。“旅游大使”們在向游客推介時通過網(wǎng)絡(luò)、電子白板的投影，聲圖文并茂，贏得了大家陣陣的掌聲。臺下的同學(xué)作為“專家”，聽的時候特別認(rèn)真，有時對不明白的地方進(jìn)行提問，有時還似模似樣地作出“專家”點評，發(fā)表自己的看法，還用平板電腦作為打分器，評價各個小組的得分。這時的老師儼然一位記者，時而采訪一下游客是否滿意，時而問問專家對旅游大使的表現(xiàn)有什么看法。在這個過程中，教師以生為本，把信息技術(shù)與口語交際的互動跟語言訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起，讓孩子們在活動中互相補充、啟發(fā)，共同促進(jìn)，實現(xiàn)了信息的交流和溝通，同時教會孩子們學(xué)會傾聽、培養(yǎng)了他們口語表達(dá)能力和交際能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合不但有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)S版六年級上冊的課文《明天更輝煌》中的“斬荊棘，破巨浪，前進(jìn)的步伐不可擋”一句時，一位教師是這樣處理的：她分小組先布置學(xué)生利用課堂平板電腦查閱香港被割讓給英國的史料和以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)人為收復(fù)香港所做的不懈努力等資料后，再讓各小組的代表發(fā)言——帶著自己的理解朗讀——綜合同學(xué)的發(fā)言去朗讀。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們合作探究的熱情非常高，對文本的理解也很透徹。在課后的評課中，上課的老師說：“前幾年上這課時，學(xué)生很難理解這句詩。最后，我是把解釋抄下來讓學(xué)生讀熟的，但現(xiàn)在，融合了信息技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們合作查閱資料時非常認(rèn)真態(tài)度、發(fā)言又準(zhǔn)確、朗讀飽含深情時，我覺得一切都已水到渠成——信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)相融合真能事半功倍！”

葉圣陶說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究，是無論如何也學(xué)不好的。”因此，將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供探究、合作的機會，他們就會在討論交流中不斷地汲取知識、享受到學(xué)習(xí)的喜悅。

4.有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”德國的教育家棟科也指出：“思維著的教學(xué)活動決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”所以，在教學(xué)中，我們要大膽創(chuàng)新，用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式來開拓學(xué)生的思維，豐富其想象，鼓勵他們勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。如在調(diào)研時，筆者聽了一位四年級的老師是這樣教《楓橋夜泊》的。該老師運用多媒體輔助教學(xué)，將月落、烏啼、霜、楓、漁火等生動地呈現(xiàn)出來，再誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣：詩人在船上，看月落聽烏啼、愁對漁火時，又聽到寒山寺“當(dāng)當(dāng)——”鐘響時，畫外音響起：“詩人為何而愁？”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，他們紛紛打開想象的閘門，各抒己見：“詩人想家了！”“詩人因懷才不遇，羈旅在外而愁。”“詩人因國家正遭受‘安史之亂’而愁！”……學(xué)生們思維的碰撞點燃了創(chuàng)新的火花。最后，學(xué)生們明白，詩人張繼是在憂國憂民。于是，該老師趁熱打鐵，播放一段《厲害了！我的國》，布置學(xué)生以《我驕傲，我是中國人》為題寫一篇作文。學(xué)生在與張繼的對比中，把作文寫得又快又好。

5.有利于突破教學(xué)重難點。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合既有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能將教學(xué)重、難點化繁為簡、化難為易。在閱讀教學(xué)中，我們可根據(jù)單元訓(xùn)練的重點充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變逐字逐段地講解的傳統(tǒng)方法、通過生動形象的畫面，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，當(dāng)學(xué)生被引入文章所描繪的意境時，再讓學(xué)生多種形式地朗讀，在讀中理解、讀中感悟。學(xué)生很快明白了文章的主旨，獲得深刻的印象。這樣，課文的重難點就很容易被突破，達(dá)到精講、多讀、多練的作用。

一位老師在突破《秋天的懷念》的重點（體會母愛的偉大）時，運用歌曲《母親》作為背景音樂，在老師感情朗讀中伴以課件展示：一位重病在身的母親在兒子暴怒無常時，在兒子背后作出的默默奉獻(xiàn)：不露痕跡地留意兒子、想方設(shè)法想讓兒子放松心懷時的絮絮叨叨、將心愛的花弄掉……此時，學(xué)生感觸萬分。不用老師講解，學(xué)生已明白這就世間偉大、最無私的愛就是母愛！

6.有利于加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合還表現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)上。教師可以利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)前期作準(zhǔn)備工作，拓展教學(xué)途徑，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。主要做法是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生之間可以在網(wǎng)上相互交流、討論，提出自己在自學(xué)過程中遇到的實際問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的問題完善備課——學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)明白了什么——這些可以不講；遇到了哪些難題——這些要重點講；學(xué)生渴望知道哪些相關(guān)的內(nèi)容——在哪個環(huán)節(jié)插入就恰當(dāng)。這樣，教師通過信息技術(shù)手段，提前備好課，加快了課堂節(jié)奏，增大了課堂密度，提高了語文課堂教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)古文《自相矛盾》前，教師可以利用微信群、QQ群向?qū)W生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在群中留言，實現(xiàn)生生之間、師生之間、人機之間的在線交流與互動，提高學(xué)習(xí)效率。如《自相矛盾》中“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？學(xué)生就可以在網(wǎng)上、群上討論，找到答案。由于課前預(yù)習(xí)得好，教師很快就能上完該則寓言，這時，老師就可以遷移學(xué)習(xí)：《掩耳盜鈴》《拔苗助長》等寓言的古文以增大課堂密度，提高課堂教學(xué)的效率。

7.有利于其它教學(xué)作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合還表現(xiàn)在與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合、英語教學(xué)融合、美術(shù)教學(xué)融合等。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將幾何圖形、文字等制作成動畫等視頻圖像來展示，學(xué)生觀察得就更直觀，學(xué)起來就更輕松了。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，極大地拓展了學(xué)科教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。我們要以生為本，揚奮進(jìn)之筆，在課堂教學(xué)中適時運用，充分發(fā)揮多媒體的功能，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

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