運用導學案教學模式培養中學生信息提取能力

衛靄琳

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱課程標準）指出，學生“能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思……”據此，在日常教學中應注重對學生信息提取能力的培養。

學校思想品德學科在導學案課堂以培養學生信息提取能力為研究內容，形成了“投放目標，引入主題”“自主學習，把握重點”“合作探究，突破難點”“課堂總結，梳理知識”“課堂檢測，夯實基礎”的導學案教學模式。

一、新授課中培養信息提取能力的必要性

解讀和提取信息的能力，是指發現信息、分析信息的能力，是在材料與問題的結合點上，提煉有效信息的思維過程。

思想品德課程標準指出，“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎?！苯Y合課程性質、課程理念、課程目標和課程內容，思想品德課程的核心素養是公民素養，圍繞公民素養有四個二級核心素養（學科關鍵能力）：思辨力、調適力、信念力和行動力。提取材料情境有效信息和對問題的解讀能力，調動原有知識儲備對信息進行檢索并從中發現價值差異或觀點沖突的能力，發現自己與他人價值判斷的區別的能力，是思辨力的重要表現。同時，信息提取能力涉及到信息技術素養、語言素養、學習素養、解決問題能力等多種核心素養指標。

二、導學案教學模式的設計與實施策略

導學案教學模式是指以“學案”為載體，以“導學”為方法，教師為主導，學生為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

1.基于標準確定目標

在課堂教學實施前，教師必須根據課程標準和《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（下簡稱學業評價標準）以及學生的水平設計教學目標。

核心素養是知識、技能、態度情感的集合，具有整體性，在設計教學目標時要注重其綜合性與整體性。也就是說，要整合“三維目標”、以學生為本，注重學科能力設計教學目標，以促進教學評一致性。例如，《誠信是金》在課程標準和學業評價標準表現為：領會誠信是一種可貴的品質，正確認識生活中誠信的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。

根據標準，筆者把教學目標設定為：

目標1.學生通過回顧有關誠信的名言、成語故事，解釋誠信的含義和確認誠信是中華民族的傳統美德；

目標2.學生通過自主分析生活實例、情境，概述守信的好處和失信的危害，樹立守信為榮、失信可恥的觀念；

目標3.學生通過感悟誠信廣州建設、小組討論如何構建誠信校園，體會誠實做人、把做人和做事統一起來的道理。

2.教學過程及策略

①投放目標，引入主題

這是導學案課堂的前提，通過這個環節讓學生了解學習目標。例如，在學習《誠信是金》之前，把目標呈現給學生。在學生明確學習目標后，筆者導入新課——展示名言警句“人而無信，不知其可也”以及有關誠信的成語故事圖片。

名言警句出自教材，用成語故事引入有利于學生領略中華傳統文化，確認誠信是中華民族的傳統美德，說出誠信的含義，感受誠信的重要性，達成目標1。

學生在這個環節進行了第一次簡單的信息解讀與提取訓練：說出名言警句所蘊含的道理、圖片表達的成語屬于信息解讀，根據名言警句、成語的共同點得出“誠信”的學習主題屬于信息提取。

②自主學習，把握重點

這個環節是學生閱讀教材自主學習、獨立思考；教師創設情境、簡單點評，根據學生情況明確重點講解的知識。例如，筆者在《誠信是金》引入了這樣的情境： 3·15晚會是中央電視臺和國家政府部門合辦的大型公益晚會；晚會倡導讓消費者更有尊嚴地維護自己的合法權益，經營者更誠實守信地參與競爭。

閱讀材料，回答問題。

A.2016年315晚會曝光的（部分）不良現象有：餓了么多家商家無照經營、虛假宣傳、衛生條件差；沒有真實貨品的淘寶店只需千元傭金也能有高信譽；入口的假牙用工業用碎鋼制作，用員工用過的舊牙刷，刷一刷就寄給你；你買的人參可能一半是白糖……

思考：個別商家為什么要欺騙消費者？被曝光后，這些商家將會承擔什么后果？

B.請在具體情境中寫上你的做法：

情境一：在理智的狀態下，答應了別人的事情，你會

情境二：有一天，你走在大街上，忽然迎面飛來多張百元鈔票，你會

學生要提取出問題A的關鍵詞“不良現象”，明確“餓了么多家商家......白糖......”是對“不良現象”解釋說明，從而得到商家要承擔“法律責任”的結論、得知作為經營者鋌而走險的原因是“利益”。大部分學生能寫出相關文字，我關鍵詞并列出消費者權益保護法、刑法等相關法律條文。

問題B則是對學生情感態度價值觀的考驗。根據學生的反應，我著重講解情境二，引入另外兩組關聯信息（相關視頻“ 3萬現金滿天飛，市民冒雨雪幫忙拾錢”、網友對事件的文字點贊）并提問學生對事件的看法。引導學生如何提取視頻中的信息：第一，講誠信是道德的升華、社會的正能量；第二，引用物權法、刑法相關法律條文教育學生“拾金而昧”是違法行為。最后，學生在以上的提示下歸納講誠信的重要性，達成目標2。

3.合作探究，突破難點

該環節的操作步驟為：拋出話題——討論探究——展示點撥。在學生討論、探究的過程中，教師進行課堂觀察，當堂收集學生對知識的掌握情況，并講解、歸納知識。在我們的校園內，不講誠信的現象不時存在：拖欠、抄襲作業，考試作弊，逃避值日，做錯事找借口、推卸責任，借同學東西不歸還，違背承諾……

建設誠信校園，從我做起，我們能為建設誠信校園做點什么呢？（不少于三方面）

例如，作為中學生要構建“誠信校園”。學生從認同講誠信的重要性上升到對自身行為的思考，是情感態度的升華。

筆者發現學生沒有抓住材料中的“不講誠信的具體表現”，據此，筆者引導學生提取問題與材料的關鍵詞，提示他們要對這些行為說“不”并呈現在答案中。筆者引導學生尋找關鍵詞，提取信息的方法如下：

4.課堂總結，梳理知識

這部分由學生獨立完成，教師整理答案。學生構建知識網絡，梳理當堂所學的知識并構建知識網絡。

5.課堂檢測，夯實基礎

這部分旨在檢測學生對知識的掌握程度。突出重難點，以基礎知識選擇題或非問答題為主。

三、新授課導學案教學模式下培養學生信息提取能力的反思

學校思想品德學科的導學案教學注重培養學生信息提取能力，倡導教師在課堂上要達成教學目標，以及法治意識、道德意識的滲透和學生信息提取能力的培養。

1.導學案教學模式課堂首先應突出其德育功能

首先，思想品德“課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑概念，過積極健康的生活，做負責任的公民。”其次，現行課程標準中提及最多的核心素養指標是：法律與規則意識30次、其次是倫理道德21次、健康素養17次，信息提取能力則存在于多項指標中。據此，能力培養是思想品德課堂的組成部分，課堂上應該在引導學生樹立正確的思想觀念同時有意識培養學生信息提取能力。例如，新授課的《誠信是金》注重滲透社會正能量和法治意識、道德意識并在情境素材探究中滲透信息提取的一些技巧與方法。

2.導學案設計與實施應符合學生實際，緊扣教學目標

新授課中培養信息提取能力是碎片化的滲透，講求潛移默化。導學案講求設計，課堂實施講求策略，要避免本末倒置、形式僵化，杜絕教案等于導學案、趕課時完成導學案、把新授課上成練習課的怪現象。

導學案設計應充分圍繞教學目標，以學生為主體、具有一定探究性。導學案上的問題探究屬于過程性、形成性評價。例如，《誠信是金》中的“自主學習，掌握重點”的情境設計甚至沒有出現“誠信”二字，但學生卻能從情境分析中得出“講誠信的重要性”的結論。一般的練習題、考試題屬于總結性評價，根據教材內容復制粘貼練習題甚至考試題不可取的。

3.導學案教學模式的課堂應多角度培養學生信息提取能力

導學案可以把各種素材呈現于紙介質上，學生通過書寫表達觀點。信息提取能力不僅表現在筆頭上，還可以體現于語言上、行動上等等。運用導學案教學模式培養學生的信息提取能力不應局限書寫，應該根據不同的教學內容選取更加豐富的教學資源，如視頻、音頻等等。不必急于教育學生“答對題目”，應從語言表達開始，從簡單敘說到書面表達。例如，《誠信是金》的導入環節，讓學生看圖片說成語也是培養信息提取能力的一種方式；學生在課堂上從圖片、視頻到文字層層深入進行信息提取的學習。

4.導學案教學模式需要不斷反思與修正

要提高課堂質量，實現高效能課堂，離不開教師的反思，也離不開學生對學習的反思。教師應該在實際教學實踐中不斷反思與修正自身的教學觀念，調整創新教學策略、創新培養信息提取能力的方法。

[本文是廣州市海珠區教育科學規劃2016年立項課題《利用思想品德導學案，培養初中學生信息提取能力的研究》（立項號：2016C029）的研究成果之一]

參考文獻：

[1]教育部.義務教育思想品德課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2016.

[4]戴慧，唐鳳林.論思想品德學科的核心素養[J].中學政治教學參考，2016.

[5]張海珠.教學設計[M].北京師范大學出版社，2013.