普通高中思政課如何堅持“八個相統一”

洪亞敏

摘要：“八個統一”深刻總結了思政課建設長期以來形成的規律性認識和成功經驗，構成一個緊密聯系的有機整體。它為思政課的改革創新指明了方向，推動高中思想政治課程改革創新，增強了思政課的理論性、思想性和針對性。本文從高中政治課堂落實立德樹人的時代背景入手，結合具體案例著重介紹高中政治課堂如何堅持“八個相統一”。

關鍵詞：思政課;八個相統一;途徑

一、普通高中思想政治課堅持“八個統一”的必要性

（一）“八個統一”是思政課創新發展要遵循的內在規律

高中思想政治課作為思想教育工作的主陣地、主戰場，有其自身的規律。從教材建設、課程的設置、教學內容、教學方法都要受自身規律的支配。“八個相統一”就是立足于思政課建設的基本規律，緊緊圍繞新時代思政課建設要解決的主要矛盾和問題，深化了對思政課改革創新的規律性認識，深刻總結了思政課長期建設以來形成的成功經驗，對思想政治課改革創新的難點和重點問題做出了深刻的回答。而“八個統一”正是推動思想政治課改革創新的重要原則，是不斷加強思想政治課的思想性，針對性和理論性的關鍵所在。因此“八個統一”是高中思想政治課創新發展要遵循的內在規律。

（二）“八個統一”是將立德樹人這個目標落在實地的重要抓手

高中階段的思想政治教育重在提升學生的政治素養，引導學生衷心地擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

“八個統一”的觀點明確地同答了如何在高中思想政治課程改革中辦好思想政治課。為“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的一系列問題提供了重要依據。因此“八個統一”能使立德樹人這個根本目標得到更好的落實。

二、高中政治課堂堅持“八個統一”的途徑探索

（一）堅持主導性和主體性相統一

“欲正其身，先修其心，欲修其心，先修其意”，能實現這個任務的關鍵課程就是思想政治課，因為其是一門鑄魂育人的課程。因此思政課上既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，要堅持主導性和主體性相統一。這就要求思想政治課要改變以前的教學模式，不再單純地以課本為中心，以教師為中心，不再是教師滿堂灌。讓課程從單一的權威到師生平等的轉化，提升學生的參與度，讓學生成為課堂的主體。

比如高中政治必修一《經濟生活》中《企業的經營與發展》一課，我就充分利用教師主導與學生主體相結合，讓學生組建屬于自己的公司，并思考如何經營好自己的公司，才不至于倒閉、被市場淘汰，最后分小組在班上進行集中展示，利用這種方式讓學生積極主動地參與進來，發揮學生的主體作用，讓學生收集資料，獨立思考，并在團結協作中得出課本的相關知識點。這一過程中教師的主要任務是進行啟發、引導、歸納、總結。相比傳統的滿堂灌教學模式，這種以教師為主導學生為主體的教學方式，收到了較好的教學效果。

（二）堅持價值觀和知識性相統一

作為人類靈魂工程師，教師的本職工作就是教書育人。在高中思想政治教育中，價值性與知識性的融合直接體現在價值觀教育與知識教育相互滲透的過程中。但這兩種教育成分又存在著明顯的主次之分，但育人永遠比教書更重要。有德有才是精品，無德無才是廢品，有德無才是次品，但最可怕的是有才無德的危險品。高中思想政治教育課作為一種有著明確教育目的和意識形態性的教育實踐活動，其主要目的不應該只在于知識的傳授，而更在于政治理論和政治觀念的引導。因此思政課比起單純的知識傳授，更為重要的任務應該是突出其價值觀引導功能。

如必修二《政治生活》中“公民的權利與義務”一框中，公民有維護國家統一，民族團結;維護國家安全，榮譽，利益的義務。在授課中可以結合學生每周一的升旗儀式。要維護國家的安全，榮譽，利益，就要尊重國歌和國旗。國歌和國旗是一個國家的重要標志，甚至已經立法。但往往很多同學在國歌響起，國旗升起時不夠莊嚴、肅穆，身體還各種晃動，甚至竊竊私語。教師應抓住學生身邊的點滴融人課堂對其進行愛國主義教育，培養其愛國情懷。

必修一《經濟生活》“資源配置”一課中，市場在資源配置中起著決定性作用，但市場調節不是萬能的，也存在著固有的弊端，如自發性、滯后性、盲目性。這是本課的重難點，除了教會學生這三點的區別與運用外，更應該立足于實際，對其進行價值觀的教育。學生將來都有可能成為企業家、商人，但該如何扮演好這個角色呢？作為企業家或商家，以盈利為目的當然無可厚非，但企業家商家別忘了自己首先是一個人，應該守住作為一個人的原則和底線，有所為，有所不為，不能為了賺錢不擇手段，以犧牲廣大消費者的健康為前提。通過思政課的改革創新，不斷實現價值觀與知識性的統一，寓價值觀于知識傳授中。

（三）堅持理論性與實踐性相統一

理論性主要是以傳授理論知識為主，把課本相關的理論原理講清講透，使學生理解。馬克思認為全部社會生活的本質是實踐。如果學生對理論知識一知半解，義缺乏實踐經驗，這樣就很難將理論和實踐融會貫通，容易產生理論與實踐相通溝的現象。因此我們要善于把思想政治課堂中的理論熱點和難點與學生身邊所發生的客觀而鮮活的現實有機地結合起來，引導學生解決當中存在的思想難點與思維網境。其主要的實踐方式可以是開展課前5分鐘的新聞播報和新聞評述的實踐活動，或依托志愿服務平臺開展公益性活動志愿活動，再或者是參觀社會實踐基地等，堅持理論與實踐的統一，培養學生的核心素養，使學生各方面能力得到相應的提升。

（責編 張欣）

參考文獻：

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