淺析初中生物實驗教學的創(chuàng)新策略

摘要：伴隨著教育的改革，傳統(tǒng)填鴨式教學方式已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需求，所以當前教師要樹立新課程理念，創(chuàng)新教學策略。生物課程中實驗教學屬于重要的環(huán)節(jié)，可以有效地增強學生的理論知識與實踐技能，為了提高教學質(zhì)量，鞏固課堂效果，本文主要對初中生物實驗教學的創(chuàng)新策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;創(chuàng)新策略

一、創(chuàng)新實驗教學方法

一是整合實驗教學內(nèi)容。以往教師在教學時，主要依照單元內(nèi)容進行知識的講解，并不注重教學內(nèi)容的整合，這不僅耽誤課堂教學時間，同時也難以發(fā)現(xiàn)知識中的關(guān)聯(lián)性。初中生各種實驗教學看似彼此間相互獨立，但是一些實驗內(nèi)容彼此間具有關(guān)聯(lián)性，所以教師需要具有創(chuàng)新意識，進行整合教學。并且在初中階段包含的生物知識較多，由于教學課時有限性，使教師沒有足夠的時間來開展實驗教學，所以教師在教學的過程中，對實驗內(nèi)容進行整合，可以在有效的課堂時間上，為學生傳授更多的實驗知識。例如，教師在講解人教版教材七年級上冊《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時，傳統(tǒng)實驗室教學方法中，會單獨開展“觀察葉片結(jié)構(gòu)”“觀察花的結(jié)構(gòu)”的實驗教學，為了取得好的教學效果，教師可以對實驗方法進行整合，在學生對根、莖、葉、種子、花、果實等器官形態(tài)、功能、結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解之后，這時教師在教學的過程中，就可以將“觀察種子結(jié)構(gòu)”“觀察葉片結(jié)構(gòu)”“觀察花的結(jié)構(gòu)”等實驗進行整合，將三節(jié)課的實驗知識整合到一節(jié)課的實驗中，以此來節(jié)省實驗教學時間，并且在同一個實驗教學中，有助于學生掌握彼此之間的聯(lián)系。

二是開展多樣化的實驗教學。教師為了確保實驗教學的多樣性，提高教學效果，在實際教學中可以開展虛擬實驗教學。當前教師在開展虛擬實驗教學時，需要秉承著可視化的原則，將原本復雜的實驗知識變得形象化、生動化。

三是總結(jié)實驗教學經(jīng)驗。初中生物主要以驗證實驗為主，以往教師首先需要向?qū)W生傳授理論知識，在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，再開展相關(guān)的實驗，探究實驗結(jié)果是否與預期結(jié)果相符，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種實驗方式中學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這時教師就需要適當?shù)馗慕虒W方法。

二、創(chuàng)新實驗教學材料

教師需要因地制宜，開發(fā)本土化的實驗材料。例如，在進行《觀察花的結(jié)構(gòu)實驗》時，雖然花是學生日常生活中常見的物品，但是學生對花的結(jié)構(gòu)并沒有具體的了解，所以教師在向?qū)W生普及花的結(jié)構(gòu)知識時，需要展開相應實驗，為《植物的生殖》等知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)，在人教版教材中推薦教師在進行“觀察花的實驗”時，以桃花作為實驗材料，但是在開展這節(jié)課時，通常是在冬季，很難尋找到桃花這一材料，這時教師可以選用當?shù)爻Ｒ姷陌俸匣ㄟM行代替，將其作為實際使用的材料，不僅材料容易獲取，并且百合花比眺花大，更有利于學生的觀察，花的結(jié)構(gòu)電較為完整，雌蕊、雄蕊清晰可見，有利于教師的講解。

三、創(chuàng)新實驗裝置與器具

現(xiàn)階段實驗裝置與器具需要具有簡約性、安全性、環(huán)保性，以此來改善實驗效果，在生物教學中，學校的實驗器具不多，難以滿足學生的講課需求，這時教師需要創(chuàng)新實驗裝置與器具，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，可以指導學生利用生活中常見的材料自制器具，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，初中生物實驗教學創(chuàng)新可以有效地提高教學質(zhì)量，使學生在實驗的過程中收獲更多的生物知識，提高綜合素養(yǎng)。所以教師需要具有創(chuàng)新意識，從創(chuàng)新實驗教學方法、實驗教學材料、實驗裝置與器具等方面進行教學改革，以此確保初中生物教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]梁旭.初中生物實驗教學創(chuàng)新與改進的幾點看法[J].教育與裝備研究，2019（4）.

作者簡介：張巧萍（1982，11-），女，漢族，甘肅崇信人，本科，一級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育教學研究。