種瓜得豆，種豆得瓜

張海婷

摘要：花樣興趣班，哪一個適合孩子？大機構和名師，哪一個教學更出色？是考級重要，還是玩中取樂合適？每一個選擇，都讓媽媽們心存糾結。作者只是想說：成長無法設定程序，目光不一定多么長遠，學習未必非得專業(yè)，順著孩子的天性，享受生命成長的過程，可能會收獲意想不到的驚喜！

關鍵詞：小寶;電子鼓;得失;長遠

我們單位的聯(lián)歡晚會，為了活躍氣氛，辦公室邀請小寶做外援，來一段電子鼓表演。演出效果還不錯，小寶給叔叔阿姨演奏了《南泥灣》，又來了一段激情四射的《七月火把節(jié)》，現(xiàn)場氣氛叫好聲連連，小家伙也火了一把。然后不時有同事找我咨詢孩子學電子鼓的事，聽到小寶的電子鼓只學了一年多，現(xiàn)在已經(jīng)不再繼續(xù)跟教師學習，尤其是買電子鼓的投資就是上萬元，都感到有些可惜，為什么不堅持考級??？上萬元的樂器當玩具嗎？對于這些，作為一個還算負責的媽媽，倒是有點自己的看法。

小寶有個大他三歲的小堂哥，從小哥倆一起玩耍，隔幾天就要湊一起，家庭聚餐后有一個固定環(huán)節(jié)——哥倆兒表演節(jié)目。兩個小人兒躲到一邊，用心策劃，認真排練，最后才隆重出場。武術跆拳道，歌曲加舞蹈，還有配樂詩朗誦，每次看他們激情滿滿“聲嘶力竭”朗誦的時候，作為省電臺新聞主播的小寶伯母就會說：“有空，我給他倆好好指導一下。”這話一說就是10年，孩子長大了，再也不屑于玩這樣的節(jié)目了，這專業(yè)的指導還沒開始。天資聰穎的小堂哥現(xiàn)在讀高中，學習出了點狀況，有了厭學情緒，父母著急，看著他長大的我們也覺得可惜。上次見面，他媽媽給我提到，語文教師發(fā)現(xiàn)孩子有朗誦方面的潛質(zhì)，鼓勵他多參加些集體的活動，主持升旗儀式，孩子卻不感興趣，給推辭啦。他爸爸很生氣地說：“哪里是他不感興趣？孩子很想在同學面前表現(xiàn)一下，但是一直以來沒什么優(yōu)勢，擔心發(fā)揮不好更丟面子，所以不是推辭，是不自信！”然后就埋怨他媽媽明明有這條件，卻從沒有好好指導過孩子。聯(lián)系之前的事情，我也覺得奇怪：“別人家的孩子從幼兒園就學過播音之類的，你這專業(yè)人士，隨便指點一下孩子不就有了嗎？”他媽媽給我們解釋：“因為我不喜歡男孩子干播音，才一直回避對他這方面的指導。讓他練跆拳道、學象棋，就是想他以后多點男人的陽剛、穩(wěn)重?！倍嗪唵蔚牡览?，小孩子的成長，本來是簡單快樂的，做父母的卻動輒把兒時的愛好和終生的職業(yè)作聯(lián)系，唯恐走一點點彎路，浪費一點點時光。結果，有的孩子被沒完沒了的考級和趕場似的比賽把學習興趣一點點磨掉，有的孩子因為完全按照父母設計的程序運轉(zhuǎn)而失去熱情，這不都是種瓜得豆么？

幼兒園時期的小寶，膽小、羞澀，用教師的話講“如果別人不和他說話，他絕不找人開口?！边@里面有我們的家庭引導的失誤，也有性格天性的因素。因為不能放松下來，發(fā)燒打針、請假缺課成了常態(tài)。轉(zhuǎn)機是他上中班的時候，有一個英語輔導機構進駐園內(nèi)，如果下午不報英語課，就沒有教師照顧，因為沒有時間接孩子，我們就以托管的念頭給他報了英語班。沒想到，上了一節(jié)課后，小家伙竟然對英語課表現(xiàn)出不尋常的熱情，課堂上的每一個細節(jié)都講述給爸爸媽媽聽。我第一次認識到，學什么與達到什么效果，不必一致！

適應幼兒園節(jié)奏后，小寶融人了班集體，和小伙伴聊天時聽說人家在學電子鼓，就向爸爸媽媽表達了自己的羨慕。我們一點也沒有猶豫，趕緊聯(lián)系教師，購置了樂器，還配備了音響，小寶就成了年輕美麗的陳老師的弟子。小寶接受能力相對較快，但練習并不是很用心，有一些錯誤會堅持到底，但是，陳老師是專做學前教育培訓的，從交流方式到教學模式，開啟的是“快樂學習”之旅。孩子從她那里學到的不僅有音樂技巧，還有教師開朗、樂觀，認真、善良的生活態(tài)度。所以鼓考到幾級不重要，他帶給小寶的是童年的快樂、自信，這就夠了！

小寶讀二年級時，一位漂亮優(yōu)雅的鋼琴教師搬到我們家樓下，清晨或傍晚，優(yōu)美的琴聲就會從她家傳出來。小家伙又心動了，提出要學琴。因為了解琴童的辛苦，陪伴練琴的折磨，所以我是慎重的，直到他的要求非常強烈，才有了開始。其實，不是沒有期許，但是考慮到遺傳的因素，我覺得要求高也沒什么意義，就這么學吧。剛開始教師會強調(diào)指法基本功，說得多了他會反抗。我和教師溝通了一下，明確沒有考級的打算。所以以后練琴的日子，練長練短、練好練壞就隨他了，倒是一直堅持下來。練鼓的毛病依然持續(xù)，不過不再需要媽媽的監(jiān)督，時間不會太長，但也很自我陶醉，遇到喜歡的曲子會說：“不行，媽媽，我還要彈一遍?！?/p>

三年級時，小寶在商場接觸到樂高機器人，一次體驗課后，堅持要報名學習，就交了一年的培訓費用。很長的時間，每個周五都期待著放學后去學樂高，直到后來，輔導機構的課跟不上他的節(jié)奏，慢慢失去了吸引力。恰巧市里推廣“創(chuàng)客”教育，學校有了自己的機器人社團，就放棄了輔導班的課，跟著自己教師學。不久參加了市里的正規(guī)比賽，為此經(jīng)歷近一個月緊張的集訓，有教師的指導，有自己的投入，也有團隊的協(xié)作，還經(jīng)歷賽時偶發(fā)事件，也有對名次的認識，然后，從市里到省里，竟然全部領回了一等獎的證書。自己借助網(wǎng)絡論壇，從機器人編程到電腦編程，又喜歡上了視頻剪輯，小學畢業(yè)時，帶著自己的微電影處女作進入全國青少年科技創(chuàng)新大賽。不管當初報的培訓班如何，最后他的喜愛，他的收獲都遠遠超出了報班的初衷。

當然，很多人會覺得，學一樣，放棄一樣，很難培養(yǎng)孩子堅持的好習慣。可是，如果對孩子的每一份投入，都設定好結果，計算好回報，可能最后不僅僅是家長的抱怨，更可怕的是對孩子的傷害。對一個個充滿好奇、愿意嘗試的孩子，誰知道哪一領域會是他的最愛呢？或許，只有我們的教育不去計算“得失”考慮“長遠”時，才可以種豆得瓜！

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]姜玲玲.讓教育叩開音樂藝術之門——探析幼兒鋼琴教學之法[J].教師，2017（27）.

[2]王偉，曾珈.嘗試，讓孩子更加勇敢和自信[J].現(xiàn)代閱讀，2018（5）.