高職有色冶金技術專業課程教學改革淺談

尚明東

摘? ?要：高職院校有色冶金技術專業的教學以及課程要逐漸適應高等教學的要求，所以，必須對高職的有色冶金技術專業的課程進行教學改革，同時也要逐漸形成新的人才培養模式。不僅要總結課程教學改革成功的經驗，通過對課程體系和教學內容的升級，也要建設良好的師資隊伍，進行教學改革，實現有色冶金技術專業教學的不斷發展和進步，讓有色冶金技術專業的學生有更加廣闊的發展空間，形成良好的學習習慣，幫助他們更好地走向社會，運用自己的專業知識解決問題，在專業領域中形成自己獨特的見解和主張。

關鍵詞：冶金技術;高職;課程教學;改革

1? ? 課程體系和教學內容的改革

1.1? 調查專業人才需求

對社會崗位的調查，可以幫助確定有色冶金技術的經典工作內容。對于高職的學生來說，必須要掌握有色冶金技術專業的基礎知識，學生也需要具備看懂機械和設備圖紙的能力，了解有色冶金使用設備的構造和工作原理，對于生產過程中常見的冶金問題，也能夠熟練地運用自己的專業知識解決。這是課程改革的一大方向，對學生提出了更高的應用需求。他們必須具有一線生產崗位的資質和處理專業問題的能力，同時會運用設備、維護和管理有色冶金機械。只有詳細調查研究有色冶金技術專業人才要求之后，在培養人才的過程中才能有目的地幫助學生了解自己的長處和短處，為培養有色冶金技術專業方面的人才作出貢獻。

1.2? 課程改革人才的培養模式

通過大量調查研究發現，能夠更快適應社會需求的人才屬于“四雙”人才，所以，在培養有色冶金技術人才的時候，也要迎合社會對人才的需求。

（1）“雙定”—是指“定向培養、定向就業”。對雙定生的培養模式在20年前就已經得到了推廣和廣泛運用。但是，之前純粹為了就業而培養人才的模式也應該進行升級。現在更加注重學生們就業之后的職業生涯和職業發展空間，所以更應該鼓勵學生們去實踐中應用自己學到的專業知識。這方面可以安排學生們頂崗和實習，早期做好職業生涯的規劃可使得職業的選擇更加個性化和多樣化。

（2）“雙領域”—是指金屬冶煉的兩個領域，濕法和火法。在課程教學體系中，應該普及兩種冶金的方法，在課程改革中教會學生們將兩種冶金方法熟練掌握并且融會貫通，鼓勵學生們有各自擅長的領域和冶金方法，而不是“一刀切”。

（3）“多平臺”—是指課程教學的改革方向應該是給學生提供更高更廣闊實踐平臺，讓他們運用實踐的方式運用自己的專業知識，課程改革不應該僅僅局限于課堂上，也應該體現在課堂外的運用中去。多平臺的實踐可以幫助學生們更好地適應有色冶金的崗位和職業。

（4）“雙證書”—是指要求學生們獲得畢業證書和專業證書，在兼顧學歷的同時也兼顧專業的技能培養，改革后的教學課程和內容應該突出專業的崗位能力和職業素養的養成，在其中穿插一些技能資格證書的必要能力培養和實踐練習，讓改革后的課程教學內容更加符合職業資格和素養的需求。讓學生在實踐的過程中學習，在學習的過程中實踐。

新的人才培養模式，幫助學生學習專業知識、甚至是畢業和就業各個方面專業素養的培養，讓專業素養的培養更能符合社會對于冶金專業的需求。

1.3? 課程內容的建設與改革

重新構建基礎課的教育系統，整合相關的有色冶金技術知識，雙領域—火法冶金和濕法冶金的兩大領域是金屬冶煉的基礎，現有的課程體系較為零散細碎，不利于學生們形成系統，教學也很難系統性地開展。此時，就需要結合人才培養模式的改革，對課程體系進行升級，重新構建新的教學課程體系。例如“冶金工作生產基礎”，將典型的工作任務進行歸納合并，整理行業動向，重新構建出基礎、專業技能培養、能力拓展三大課程體系。同時，深入大型有色冶金企業，對該職業的發展生涯還有規劃進行及時分析和數據更新。合理取舍，整合教學內容。教師在教學的過程中也要分清教學的主次次序，一個學期的時間是有限的，但是要求學生們掌握的知識量十分龐大。如果教師不能將這些知識整合歸納，形成自己的知識體系的話，在學生的腦中，這些知識也會十分零散而凌亂。為了提升教學效果，教師要掌握知識的主要線索，化繁為簡，讓每個學生都能夠掌握基礎知識，在基礎知識非常牢固的情況下，進行適當的拓展教學。

在教學內容的組織與安排方面，也要根據“布置任務，準備實行，對照實施，最后總結，反饋更正”的流程來進行。提高學生的檢驗技能。這也是一個從理論到實踐的過程，只有將學到的理論知識應用在實踐中，學生們才是真正地掌握了相關的知識。

1.4? 教學方式與教學方法的改革

教學方式和方法主要分為3個階段，是指學生預習自學，教師指導帶領學生和學習，最后是實驗驗證，這3個階段用來進行教學，這樣循序漸進的方式有利于培養學生的自主學習能力，有助于思維能力的訓練，有助于有色冶金的職業道路上樹立正確的職業觀念和培養負責任的職業態度。在進行教學之前，學生需要根據課本上的問題進行預習，對課本的了解只是初步認知。在課堂教學中，學生可以針對自己不懂的方面進行討論，可以非常開放地講出自己的想法，互相交換意見，同時可以向老師請教不懂的問題，在課堂上進行討論，教師在進行點評啟發，引導學生對問題有著多方位的理解和看法，在他們相互討論的過程中也很好地培養了他們的團隊協作能力。最后的部分就是實驗驗證部分。讓學生們通過做實驗的過程和觀察，能夠鞏固他們的有色冶金技術專業課上所學到的基礎知識，加強他們的動手能力和解決問題的能力。在課堂中，教師也可以通過制作精美的ppt課件來展示有色冶金技術專業的課程，將教學課本知識與運用多媒體技術相結合。在相結合的過程中，教學中比較生澀難懂，較為抽象化的內容變得具體化，讓有色冶金技術專業的學生能夠更容易理解吸收課程的內容。在課堂中，也可以使用舉例法將理論知識與實際生活相聯系。舉例說明，稀溶液的兩個定律在講解的過程中，可以說明金屬冶煉時助溶劑的作用，這樣學生在后面撰寫實驗報告的時候就能清晰地記得實驗的步驟、需要的工具、實驗的結果了。革教學課程的過程中，也要盡快地改革教學方式與教學方法，讓有色冶金技術專業的學生們保持學習的積極性，讓他們通過3個階段的學習教學方法更好地接受并且熟練的運用自己的專業知識解決相關的問題，形成良好的學習習慣。教師也要活躍課堂的氣氛，讓課堂上原本枯燥的課本知識變得生動有趣，提高學生的學習興趣，增加和學生之間的互動交流，了解他們的弱點和需求，更有針對性地進行教學指導，這樣教學質量和效果也會大大提高和增強。

2? ? 師資隊伍的改革和建設

2.1? 注重骨干教師的培養

鼓勵具有專業實力的、骨干教師分別到更好的地方進行充電和專業的進修學習，同時也可以到大型的知名企業進行見習和學習，對他們的生產勞動過程著重分析。幫助他們的專業知識不荒廢，不斷吸收優秀有益的理論知識，與時俱進，提高教研水平和科研的實力，對先進的教育理念進行吸收。將吸收來的先進的教學模式進行改革，讓教學模式更加適應學生的需求。

2.2? 青年教師素質的培養

不僅在課程改革中重視骨干教師的培養，也要給新的青年教師更多發展的機會和平臺。可以讓有教學經驗的新教師到國內外著名的高校進行培訓，提高他們的教學水準和更新他們的教育理念，讓他們的教育理念能夠順應時代的變化和專業教學改革的需求，積累教學經驗，提升教學水平。只有教師的水平和資歷得到提升，培養人才，推動課程改革的可能性才會更大。

2.3? 聘任優秀的教師

可以聘任一些愿意擔任實習指導的行業專家或者專業人士來擔任學生的指導教師。有了他們的幫助，相信學生的實踐學習能少走很多彎路，也能夠獲得更多更好的經驗。也可以通過請專家來講座等形式，幫助推動相關課程的改革。

3? ? 結語

有色冶金技術專業的建設和研究離不開課程教育的改革，而課程教育的改革離不開課程體系的改革和師資隊伍的建設和改革。而課程體系改革的目的就是為了培養相關行業的專業人才，所以在課程改革中，人才培養模式的改革和師資隊伍的建設顯得尤為重要。新的改革方向是理論與實踐相結合，學校也應該給學生更好的平臺去實踐，提高學生的專業素養和實踐能力。

[參考文獻]

[1]張庭祥.高職院校冶金技術專業建設的研究與實踐[J].中國冶金教育，2017（1）：44-46.

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