強化基礎、提高能力、重視技能

李妙鳳

2019年《歷史考試大綱》指出：“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度”、“命題古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡”。歷史二輪復習在強化基礎知識時，既要提綱挈領，呈現歷史知識的時序性，同時還要結合高考長效熱點問題，強化歷史主題的解題訓練，提高學生的解題技能。本文結合高三歷史復習教學實踐，談談對全國卷歷史二輪復習的認識。

一、梳理通史知識，歸納階段特征。

在一輪復習中大部分學校按模塊或專題進行復習，如按必修1、2、3的教材單元順序進行，或是按考試大綱編排的考點順序開展，模塊和專題復習對加強學生歷史概念和歷史發展脈絡的掌握是很有幫助的。但模塊和專題復習不能完整地呈現歷史知識的時序性，不利于學生對歷史事件的時空構建與知識縱橫聯系的把握。為幫助學生更好的落實基礎知識，掌握歷史發展整體階段特征，增強學生歷史時空觀素養，歷史二輪復習要著重從時間發展的脈絡來引導學生梳理史實、歸納歷史階段特征。

梳理通史知識一般分三步走：一是根據生產力的發展、文明的演進等角度合理劃分歷史階段，幫助學生理解歷史分期及其依據，知道歷史分期的起止時間;二是分別概括此歷史階段政治、經濟、思想文化等方面的相關史實，依據史實進一步概括此階段的歷史特征;三是聯系同一時期不同文明之間的交流、沖突與碰撞，了解不同地理空間不同文明的歷史發展，理解世界文明的多樣性，實現知識的融會貫通。以復習世界近代史為例，首先我們可以向學生介紹史學界關于劃分世界近代史歷史分期的不同學術觀點，根據資本主義的發展把世界近代史劃分為三個歷史階段：手工工場時期的資本主義（15世紀至18世紀中期）、第一次工業革命時期（18世紀中期至19世紀中期）、第二次工業革命時期（19世紀中期至20世紀初）。其次要求學生根據所學知識，對應相應的階段特征，找出史實，畫出時空定位圖，并在此基礎上引導學生概述世界近代史三個時段的歷史階段特征，培養學生的知識概括能力，做到論從史出。通過歸納世界近代史的階段特征，聯系對比同一時期中國近代以來社會變遷和階段特征，以整體史觀、聯系的觀點去認識中西方文明的沖突、交融與碰撞，探討資本主義世界體系的形成和發展。通過引導學生完成歷史階段特征和史實的整理，有利于學生按照時間順序和空間要素把握歷史事件，理清歷史發展的線索，實現知識的融會貫通，縱橫聯系， ? 靈活運用所學知識。

二、關注高考熱點，加強主題訓練。

全國卷文綜歷史高考試題多運用新材料、創設新情景，注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。高考命題具有前瞻性和現實性，如關注當今社會戰略性價值、人類社會未來發展命運、關系百姓民生等熱點問題。在歷史二輪復習的過程中我們以時代熱點問題為導向，設置主題，以材料為載體，突出主題訓練，通過歷史的主題學習讓學生擴寬視野，開闊思路，學以致用。

華南師范大學黃牧航教授認為歷史主題和專題的區別在于“專題，就是能夠把若干孤立的事實按一定的觀念和邏輯組合在一起的問題。主題，就是有明確價值導向的專題。”歷史二輪復習在引導學生關注長效熱點的同時，要將相關專題知識主題化，加強解題訓練。以“科技創新”熱點為例，首先指明當今國家重視科技發展、自主創新，提倡科學精神。“科技創新”是高考頻繁使用的熱點話題，曾在2015年全國乙卷第41題考查運用世界近現代史實，對“生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）”公式進行探討。2014年全國乙卷第40題考查宋應星、牛頓二人科技成果的特點及背景。2013 年全國甲卷第40題考查愛因斯坦熱興起的原因等，引起學生高度關注。

三、重視錯題糾正，提高解題技能。

學生錯題集是寶貴的復習資料，雖錯題收集因人而異，但錯題很大程度能反映出學生對知識點的疏漏和解題思維的局限，因此研究錯題、精選錯題、精講錯題在二輪復習中顯得尤為重要。錯題的講解老師可以發揮學生的積極主動性，組織學生開展錯題講題活動，以小組為單位，挑選出經典錯題，利用課前三分鐘課堂上展示講解，要求學生從考點分析、錯因分析、解題關鍵等方面來進行剖析，老師加以點評，鼓勵學生敢于質疑試題，允許對試題爭議，甚至修改和完善試題，以提升學生思辨能力。為提高學生解題技能，老師要經常演示解題過程。例如，審讀題目時如何抓住題干的核心詞、限定詞、發問語;分析解讀史料時如何分層、分類;歸納、概括;作答過程中如何調用所學組織答案、規范歷史表述等。尤其是歷史第42題開放性論述題，老師不僅要講解題思路與方法，更要給學生示范作答。通過解題示范，讓學生在模仿中掌握歷史解題方法和技巧。論述題要鼓勵學生要大膽地作答，對學生的作答盡量做到面批面改，才能對癥下藥，更好地因材施教。

2019年歷史考試大綱再次強調考查歷史學科素養和學科能力。學科素養和學科能力需要我們在復習教學中循序漸進、潛移默化去培養，歷史二輪復習要在落實基礎知識中增強歷史時空觀，理解歷史概念;在分析高考熱點主題問題中提升歷史解釋和史料實證能力，在錯題講解中關注解題方法，提高學生的解題技能。高三老師作為高考備考一線的指戰員，我們要精準把握考向，研磨真題，關注高考熱點，精講精練，才能在高考二輪復習中有的放矢，起到事半功倍的效果。