淺談如何提高初中語文作文教學效率

楊槐

摘要：作文寫作是每個初中生必須學習的重要語言技能之一。作文教學是初中語文教學的重要組成部分，它能有效地提高學生的寫作能力，進而提高學生的綜合素質。學生寫作能力是衡量學生語言水平的重要尺度，因為寫作能力是學生語言水平的綜合反映。因此，重視作文教學的培養，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，也是每個語文教師都不能忽視的教學環節。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學策略

作文是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文水平的重要標準，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。隨著作文分值比重的加大，如何在初中語文課堂上開展作文教學就顯得尤為棘手。初中語文作文如何教，一直是語文教師備受困擾的事情。如何在平時的語文課堂教學中進行作文指導，讓學生對作文消除恐懼，產生興趣，提高學生的寫作水平呢？

一、明確寫作目的，激發學習興趣

因為只有學生明白了為什么要寫作文，他們才能把自己想說的話，想象中的事物，以及對周圍事物的感受等寫出來，尤其是注意表現自己覺得新奇的，或者印象深刻的，或者最受感動的內容。這些新的寫作目標，要求我們引導學生更多地去觀察生活，關注社會與人生。在教學過程中我們不難發現，不少學生往往因為自己對真情實感不敢表述出來，所以寫出來的文章就會空洞無物，或者缺少真情。愈是自身體驗的，就愈是真實的;愈是真實的，就愈是動人的;愈是動人的，就愈是鮮活的。

例如，在學完《沁園春·雪》后，學生表示意猶未盡，很想再接著學習類似的詞。借此機會，教師可組織著學生寫作，即《沁園春·雪》的讀后感。由于學生比較喜歡這篇詞，對于其內容教師也已經講解過，大部分學生對于《沁園春·雪》有自己的想法。這次寫作不僅滿足了學生的寫作欲望，而且吸引他們把不同的想法盡情表達。雖然是同一位教師教學，但學生的寫作內容不一，表達的主題也并不一致，這取決于學生對這首詞理解的偏重點，教師要廣為吸收學生新鮮的觀點，不可因為立意獨特而否決某篇文章，以免打擊學生的寫作信心。

二、主題貼近生活，積累寫作材料

寫作是各種知識的綜合運用，如果沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的文章。寫作訓練就是要讓學生在體驗的基礎上把自己的感受和體會寫下來。作文的目的不僅僅是訓練學生的能力與技巧，同時也是教會學生如何去熱愛生活，珍惜生活。作文的題目不能太高遠，畢竟中學生的思想還不足以支撐學生進行深入的哲理性探討。因而，中學生的語文寫作一定要進行生活化的引導。

例如，在初中學生入學一兩個星期后，語文教師可組織學生寫一篇自己的初中生活，因為此時學生已經開始漸漸與身邊的新同學變得熟悉，而六年級學生初入初中時會對新校園、新教師、新同學有一些向往。借此機會，可讓學生講現實中的初中生活與想象中的進行對比，旨在引發出學生對同學的關愛、對教師的尊敬、對校園的愛護。有學生寫道：“轉眼間，我的小學生活悄無聲息結束了，經過了六年的風風雨雨，終于迎來了我嶄新的初中生活。開學第一天，緊張的心情促使我一步步緩慢步入學校。走進學校，我立刻變得緊張起來。校園里，一切都是新的開始。初一六班是我所在的班級，我在班級中找到一個位置后就坐下了。但老師后來又重新安排了座位……初中新生活，有苦有甜！”

三、豐富評價方式，培養表達能力

作文評價是語文作文教學中的一個重要環節，是作文指導的繼續和深化。通過評價，要使學生在語文學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價標準因人而異，以鼓勵為主，巧用激勵性評語。對指導學生形成良好的寫作規范，提高閱讀與鑒賞水平，將起著潤物無聲的教育作用。學生與學生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的，教師要以不同的標準要求每個學生，不可要求所有學生的作文都達到同一個水平。

例如，在教學描寫景物的作文后，要求學生們寫一篇自己見過的美景。雖然作文課上學生筆從來沒停過，但是筆者在收上來的作文中還是發現了很多不足：有些學生嚴重跑題，描寫景物的作文只在開頭著重描寫，后文卻是記人記事;有些學生只會運用簡單的擬人、比喻手法，文章難免顯得單調等等。同時，也不乏優秀的文章。對此，教師要做到不“一視同仁”，因為學生的基礎和生活經驗不同，可針對不同的學生采取不同的評價方式。努力鼓舞后進生，讓他們知道自己的寫作能力還有待提高;提點中等生，讓他們知曉自己與優等生的差距并努力趕超;激勵優等生，使他們在語言的潤色或手法的運用上再上一個層次。

總之，初中語文作文教學是語文教師的重難點，通過研讀義務課程標準，結合學生的能力水平，充分考慮教材的教學內容，做出合理的作文教學設計，加之以生活化的教學理念與形式多樣的訓練模式，作文教學才能實現目標，并且不斷促進學生作文能力的發展。

參考文獻：

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