寄宿制學生心理問題形成原因初探

田巖穩

摘 ?要：隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提升，越來越多的家長將孩子送到寄宿制學校學習，這就對寄宿學校的管理提出了更高的要求。由于學生年紀相對較小，過早地離開父母，缺乏父母的監管，并受其他因素的影響，使其在寄宿制學校中常常會產生一些心理問題，產生一些錯誤的言行舉止，不能很好地與他人進行交流，嚴重影響了學生的身心健康成長。基于此，本文就寄宿制學生心理問題形成原因進行探討。

關鍵詞：寄宿制學校;心理問題;形成原因;解決策略

近年來，學生的心理問題越來越受到人們的重視，新課改中也明確指出教師要采取有效的措施來幫助學生身心健康的成長。在傳統的寄宿制學校管理中，教師由于受傳統教學理念影響，管理模式較為陳舊，常常對學生進行嚴格的要求，讓學生按照規章制度規范自身的行為，但卻忽視了對學生的心理健康教育，同時加上學生自身因素以及家庭因素等方面的影響，這就導致部分學生在心理上存在一定的問題。對此，教師必須認識到心理健康教育的重要性，將心理健康教育融入到日常管理中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生養成良好的道德品質，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、社會因素的影響

隨著社會科技的飛速發展，網絡技術得到了極大程度的提升，信息的傳播量和傳播速度都在不斷的提升，同時智能手機、平板電腦已經成為當前每個學生的必備品，這就使得學生很容易通過網絡接收到一些不良信息、錯誤觀點，進而對學生的心理造成嚴重的影響。同時，社會上的種種現象和風氣也在無時無刻的影響學生，網絡暴力、自由主義、享樂主義、個人主義、拜金主義等負面影響也在時時刻刻的侵蝕學生的心靈。“一切向錢看”已經成為不少學生的價值觀，傳統道德教育越來越被學生所輕視，學生在此沖擊下愈發顯得彷徨，進而產生過激的行為，使學生形成嚴重的心理問題，不利于學生的學習和健康成長。對此，需要班主任對寄宿學生進行正確的引導，加強與學生的互動交流，結合學生的實際生活組織實踐活動，借助角色扮演或生活情景劇的方式使學生通過親身體驗，加強對生活的感悟，體會人與人之間的情感，明白哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而逐漸地樹立正確的思想價值觀念。同時，教師還需要告訴學生如何分辨社會中、網絡中的不良信息。

二、家長因素的影響

家長是學生的第一任老師，家長的言行舉止對學生會產生很大的影響。當前大部分中學生都是家中的獨生子女，在家中受盡了父母的溺愛，學生的各種要求家長都會給予滿足，而家長卻忽視了學生的心理，這就使學生產生了以自我為中心、傲慢自大的心理，不會與他人進行和諧的相處。當學生進入到寄宿制學校后，學習和生活都需要自我做主，并需要學會如何處理與他人的關系，但由于獨立性不強，這就使得學生遇到問題時不知如何解決，進而產生了心理問題。對此，家長需要在百忙之中抽出時間來與學生進行交流，探討一些心理上的問題，而不是只給學生生活費、買東西，學生回家時做些美味的飯菜，那么學生的心理也不會出現盲區。同時，寄宿制班主任需要做好與學生家長的溝通，轉變家長只關注學生學習成績的觀念，幫助家長認識到心理健康教育的重要性，指導家長如何正確的與學生進行溝通，幫助學生解決心理問題。班主任可充分的借助網絡平臺，與家長共同探討對學生的教育方法，制定相關的教育策略，從而形成共力，幫助學生形成正確的心理品質。

三、學校因素的影響

由于學生在寄宿制學校中學習，學校因素會對學生的心理產生較大的影響。其一，部分寄宿學校出于安全等各方面因素的考慮，會對學生進行嚴格的管理，具有較高的強制性，這就使得遠離父母關愛的學生要面對緊張的校園生活，各種壓力會給學生造成不良的心理反應，如焦躁不安、沉默寡言、喜怒無常、孤僻、缺乏自信等等。其二，班主任及教師缺乏與學生的互動交流，不了解學生的心理，而且忽視了心理教育的重要性，在學生出現問題時不能及時的進行開導，而且學生犯了錯誤會對其進行嚴厲的批評，這就使得學生在內心中對教師存在抵觸心理，不愿意向教師傾訴，久而久之產生心理疾病。對此，學校和教師都需要及時做出調整，學校要根據學生的發展規律來制定合理的管理制度，引導學生參與到制度制定之中，這樣才能提高對學生的管理效率。同時，教師需要學會與學生交流，學會傾聽，充分的表達出自己的愛心、耐心和真誠，使學生對教師產生親近感，進而放松學生的心理，使學生敢于表達自己的內心情感。此外，在學生出現過錯時，要了解學生出現錯誤的原因，探尋事情背后的真相，然后對學生進行客觀的教育，使學生能更容易接受教師的意見，進而改進自身的缺點。

總之，寄宿制學生的心理問題需要教育者給予高度的重視，認真的分析學生形成心理問題的原因，采取有效的措施來解決學生的心理問題，對學生進行良好的心理教育，最終實現學生身心健康的全面發展。

參考文獻

[1]趙海濤.農村寄宿制初中學生管理問題的調查研究[D].遼寧師范大學，2008.

[2]梅自穎，史耀疆，白鈺.農村寄宿初中生心理健康影響因素分析[J].中國學校衛生，2018，39（04）：563-565.

[3]黃大明.淺談農村寄宿制學校學生心理健康教育[J].課程教育研究，2016（36）：159-160.

[4]孫福.談農村寄宿制學校學生的心理問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：25.

標注：本文為河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題《積極心理學導向下鄉鎮寄宿制中學心理健康教育的探索與研究》（課題編號：1904161）的階段性成果。