單招高中語文課堂教學診斷標準化策略

于淑杰

摘 要：單招高中語文的課堂教學診斷，就是為了把課堂上出現(xiàn)的學習問題解決掉。通過對單招高中課堂教學的現(xiàn)狀來進行分析，以此來研究如何提高單招高中課堂教學診斷的標準化，是每個單招高中教師應該重視的問題。單招高中語文課堂在不斷改革創(chuàng)新中，因此加強單招高中語文課堂的教學診斷標準是一件很關鍵的事情。

關鍵詞：單招高中語文;課堂教學診斷;標準化

對單招高中語文課堂進行辨析，進而不斷提高語文教師的專業(yè)水平，以此達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。語文是單招高中最重要的一門學科，學習語文的目的在于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及他們的閱讀與理解能力。語文教育使學生具有較強的語言表達能力以及文字效果。語文是學習的基石，只有鋪好基石，才能筑起高樓，才能向高處邁進。因此學生們必須擁有屬于自己的學習的方式，才能更好的學習語文。

一、當前單招高中語文教學診斷存在的問題

1.教師對教學診斷重視度不高

就目前而言，教學是一個非常繁瑣的過程，需要根據(jù)不同的學生來使用不同的教學方式，不能盲目的選擇。因人而異，每一位學生都有他自己的獨到之處，教師們需要通過細心的觀察每一位學生的學習特點去選擇適合學生的教學方式。教學診斷能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時解決問題。然而，由于舊的理念不能更好實現(xiàn)教育診斷，教師對課堂教育診斷也不夠重視。因此，就出現(xiàn)了教師們不能非常全面的去分析問題、思考問題，也不能發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，也就表明不能及時的解決問題，也就表明了不能提高課堂教學質(zhì)量。診斷工作不是隨意的，要保證診斷目標切合實際，很多教師沒有運用到這一點，無法保證教學診斷的科學性，最終達不到診斷的效果。

2.教師缺乏教學理論和反思理論

教師也并不是真的都不重視教育診斷，而是大部分的教師都太不懂得相關的理論知識，比如教育理論，反思理論等。所以，在課堂教育上找不到問題，就不能提高課堂教學質(zhì)量。缺乏了教學理論和反思理論的相關知識，就會對教育診斷的效果產(chǎn)生很大的影響。教師應該改正這個錯誤，把自己的弱項變成強項，所以需要去學習相關的理論知識，并且熟練的去掌握教學診斷，更好的應用到對單招高中語文的教學中去，

二、如何提高單招高中語文課堂診斷標準化

對教學課堂的簡單評價不是教學診斷的目的，而是去發(fā)現(xiàn)問題并且去解決掉問題才是最重要的。教師們要通過對教學課堂的深入研究，總結出屬于自己的教學經(jīng)驗，提高教育課堂的教育質(zhì)量。開展教學診斷，

只有能夠及時的發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，完善課堂上教學的內(nèi)容，才能達到更好的教育效果。只有這樣教師們才能發(fā)揮出最好的教學水準，樹立高尚的品德，才能高效的實施教學診斷。

1.客觀公正的教學診斷

進行診斷的時候，不能盲目的選擇診斷方案，也不能貿(mào)然的評論批評。如果診斷者貿(mào)然的評論，那么教師們的課堂教學也就不能順利的進行，教師在課堂上會失去興趣，對教學診斷就沒有積極性。

診斷者們也需要積極的參與到課堂教學的活動中，也只有自身參與了進去，才能更好的了解課堂上教師教學的理念和講述的內(nèi)容。最后，運用所了解到的課堂內(nèi)容，教學方式以及教學理念，進行深刻的、全方位的、有意義的評論和批評。這樣才能讓教師們及時的發(fā)現(xiàn)自身所出現(xiàn)的問題，查缺補漏。才能提高課堂上的教學效率和課堂教學質(zhì)量。

2.課堂教學診斷的激勵性作用

采取激勵性診斷，就是要促進學生的學習興趣。進行教學診斷過程中，診斷者不能有太多的批評和評價。特別是對一些剛參與教學工作的年輕教師們，不能過多的去批評他們，要積極的鼓勵他們，支持他們，對他們的工作給予肯定。激勵他們，進而更好的開展教學診斷的工作，讓他們及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的問題，并且解決問題。診斷者需要觀察課堂上的互動，這是教學最重要的環(huán)節(jié)。教師在教學活動中是否能帶動學生積極性，是否是單一的互動模式，這些對教學診斷有很重要的依據(jù)。在教學診斷中，如果存在問題，診斷者需要平和的和教師溝通，讓教師們了解到自身的不足之處，及時調(diào)整狀態(tài)。單一的教學模式不能提高學生的積極性，診斷者需要和教師溝通，打破這種常規(guī)的模式，為提高學生學習興趣尋找解決問題的辦法。了解學生對這一節(jié)課的滿意度、評價以及興趣，進行全方位的診斷，促進學生學習興趣。

3.教學診斷要因人而異、因場合而異

不同的教師和不同的場合診斷的標準是不能一樣的，需要做出一些調(diào)整。有些診斷需要降低要求，而有些診斷則要提高要求。像一些農(nóng)村地區(qū)的教學課堂，教學診斷時就要降低標準。如果是一些省、市級的教學課堂，診斷標準就會相對提高，這樣更加有利于高效的教學診斷。診斷者要提前做好準備工作，讓教師能夠分析和探究問題，融洽的進行準確的診斷。并且需要教師能夠高要求自己，提高自己的能力。

結束語：總的來說，開展單招高中語文課堂中的教學診斷是一件非常重要的事情。開展教學診斷，能提高課堂教學質(zhì)量，對于以后的課堂教學的開展有著很重要的意義。教學診斷要有明確的內(nèi)容，正確的策略，突出教學診斷的激勵性作用。把最為準確的診斷策略運用到高中課堂的教學過程中去，解決在診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，進而不斷的提升學生的學習能力?？傊?，對單招高中語文課堂的教學診斷進行標準化的研究，就是為了打造出一個全面的課堂教育體系，營造一種輕松、愉悅的教育和學習氛圍，提高單招高中語文課堂效率，激勵學生的學習興趣，促進教師和學生互動、共同發(fā)展。

參考文獻

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