淺談英語課堂教學中的主導與主體

羅紅

摘要：新課標強調，學生是學習的主人。在英語教學中，教師可通過兩兩對話、小組討論、游戲等不同形式，為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和發展自我的空間。本文探討了教師如何在英語課堂上通過創新教學設計，借助信息技術和優質教學資源的支持，把自主學習的空間還給學生，讓學生成為真正意義上的學習的主人。

關鍵詞：課堂教學；教師主導；學生主體

課堂教學應在教師發揮主導作用的過程中，充分發揮學生的主體作用，即教師是“導演”，學生是“演員”，在教師的指導下，學生參與整個教學活動。教師應想盡辦法讓學生動起來。針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現自我的機會，享受到成功的喜悅，充分調動他們積極思考的欲望和參與課堂活動的積極性。現結合教學實踐，談談如何充分發揮教師的主導作用，讓學生真正成為學習的主人。

一、教學導入——課堂教學的起始環節

好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。在平時的課中，我發現，精彩的導入容易提起學生們學習的興趣。導入設計得巧妙合理，能使教師一開始就像磁鐵般吸引學生，一下子激發起學生的興趣，使他們很快集中注意力，產生強烈的學習動機并全身心地投入到課堂活動中，主動積極地開展學習。在導入過程中，教師也需要帶領學生復習已學的舊知，為學生有效地學習新知打好基礎。

歌曲導入是英語教學中常用的方法。美妙的音樂容易使學生產生興奮情緒，從而精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中。例如，教學交通工具類單詞前，用《Train i s coming》這首歌來導入，讓全體學生跟著旋律做動作，學生們的注意力就會自然而然地集中到歌曲中的“bus”“ship”等新詞上。運用音樂形式來組織的教學，能使營造出輕松、舒適、愉快的教學氛圍，給學生以美的感受，為新課的開展做好鋪墊。

在教學中我還發現，隨著對話內容的增加、學習要求的提高、學習困難和挫折的不斷出現，不少學生學習英語的興趣銳減。為了突破這個教學上的難點，許多教師創造了很多好的教學方法。適度地運用英語教學游戲就是一種能夠有效地使學生始終保持高漲的學習熱情的好方法。課堂導入時，把游戲與對話完美結合，更能體現游戲獨特的導入功能。

怎樣運用游戲進行導入呢？以下片斷可以幫助大家理解這一導入方法。

[step I]Greetings：Hello！I'm Mickey.I'm your good friend.I have big eyes and bigears.I have a long nose.Do you like me？（教師頭戴Mickey的頭飾做自我介紹。）

[stepⅡ]Would you like t。play aguessin‘g game with me？（邀請學生與教師一起做“猜一猜”的游戲。）I will i‘nvi‘te astudent to come to the Front and face to theblackboard.Then let another student standand say“Hello！Who am 17”to him.Thefront student must guess who he is withoutseei‘ng.Who wants t。play？（引導被猜的學生改變聲音，給猜的同學帶來一些障礙。）

[steplll]Let me guess.You can choose astudent to ask me.If I can't say it correctly.the others help me，please.You can say“Shehas long hair.She likes music'’and so on.（教師直接參與到活動中，并引導學生將前一課學到的詞匯及句型使用起來。）

[steplV]You can choose one of yourfriends and say something about him.Letyour deskmates guess who's your best friend.Play it in pairs.（將游戲變為同桌互猜的形式，以擴大操練面。）

[step V]Right.John has a friend，too.Let's listen.（自然導入新課。）

豐富多彩的英語游戲在課堂教學中有幫助學生熟練所學知識、運用知識進行活動的作用，縮短了課堂教學與實際生活的距離，同時，它還具有組織教學、導入新課和教學過渡等功能。

二、教學呈現——課堂教學最重要的環節

新授內容的呈現，是課堂教學的主干，是一堂課的主旋律。一次成功的呈現，能引起學生極大的興趣，在他們的記憶中留下深刻的痕跡。教師在設計教學呈現活動時，要從學生的學習興趣、生活經驗、心理特點和認知水平出發，充分借助信息技術和優質教學資源的支持，使學生能通過觀察、體驗、探究等學習方法積極主動地進行自主學習或合作學習，形成有效的學習策略，并為學生的終身學習打下扎實的基礎。

以下是我在教學深圳市義務教育課程標準實驗教科書第六冊《Unit3 My day B》部分時的一個教學片斷。

在學生操練完A部分的動詞短語后，教師順手拿出小黑板，一邊掛一邊解說：“Now let's play a game.”學生聽到有游戲可玩，回答得很響亮：“oK”

小黑板上有許多顏色板，顏色板上寫著從5到30不等的分值。“Tell me what color they are”教師指著黑板上的顏色板說道。“It's red.”“It's orange.”“It's yellow.”“It's blue.”學生依次說出顏色。接著，教師告訴學生活動的規則：“每個顏色板上都有一個分數，學生可以任意抽取任何一種顏色。有的顏色板背后寫有問題，學生如果答對了，就可以獲得這個分數，否則就不能得到分數。有的顏色板背后沒有問題，幸運抽中的學生就可以直接拿到分數。分數的高低與問題的難易程度相關，比比誰的運氣好”。

還沒等教師講解完規則，學生已經一個個把小手舉得半天高了。教師叫了一個坐在前排的男學生：“What d。you like？”“Yellow.”“Yellow？Are you sure？”黃色的卡片上寫著“5”，那意味著分數只有5分。在學生確認后，教師翻開黃色板。“Wow！You are so lucky.You can get thescore.”竟然沒有問題，只有分數！

學生們的興趣一下子被激發了，不管是英語基礎好的，還是英語基礎差的，個個都興奮起來，喊著、跳著，躍躍欲試。結果第二個學生的運氣也很好，選中的顏色板背后也沒有問題，卻拿到了10分。他的小組不費任何力氣就得到了高分，課堂形勢頓時一發不可收拾，學生們人人舉手。第三位學生也想碰碰運氣。她挑了一張最高分值30的顏色板，相應的問題是“It's 7：30 am.It's ti‘me to…”這是一道填空題。本以為這個學生選擇了這個分值，就應該有能力回答，但是由于緊張，她竟然沒有答對，結果分數被別的組搶去了。但這組學生并沒受到打擊，積極性反而更高了。兩組學生根據自己的水平和情況選擇顏色板，你選我搶，你爭我奪，展開了激烈的競爭。最終，第一小組以10分的優勢贏了第二小組。游戲結束了，可是學生們仍然沉浸在興奮之中，意猶未盡。

教學活動設計的初衷是面向每一個學生，使他們通過參與活動學到知識、鞏固知識。但是，很多教學設計中的活動只顧及那些成績較為突出的學生，而沒有考慮到那些學習較為困難的學生。為什么我設計的這個活動能帶來這么高的參與率呢？毫無疑問，原因是考慮到了班級中不同層次的學生的具體情況——根據他們的差異設置了分值不等的選項，同一種分值又特地多設了幾個，并且專門設了幾個沒有問題的。這大大提高了學生參與的積極性。這樣的活動形式給了學生更多的選擇機會，也給了他們平等參與的權利，這大大激發了學生參與活動的欲望，課堂效果也就顯現出來了。

三、操練鞏固——課堂教學的必要環節

操練鞏固是課堂教學的一個重要環節。練習在英語教學中是不可或缺的，但我們這里所說的練習并不是傳統意義上的練習。我們不提倡在課堂上進行大量機械式的習題訓練，我們應該設計一個又一個“準真實”的教學活動任務，讓學生在完成任務的過程中把所學的語言知識轉化為語言技能。在練習過程中，師生互動、生生互動應該始終貫穿其中。

例如，在教學完句型“Nice to meetyou.”以及“Nice to meet you，too.”后，我創設了一個在飛機場接人的情景，播放了一段錄音：飛機聲由遠而近，隨后是一片嘈雜的英語問候聲。

教師講解：“Listen，the plane is cormng.Your dad or your mum or your cousin iscoming，too.Now please introduce yourgood friend toyour mum or your dad.Try tosay something”然后學生三人扮演不同角色練習對話：

S1：Hello.Dad.

S2：H1·Xlaommg.

S1：Dad，this is ZhaoJun.

S3：Nice to meetyou.

S2：Nice to meetyou.too.

綜上所述，我們應精心設計課堂教學的每個環節，使教師的主導作用與學生的主體地位都得到充分保障。教師在教學過程中不能片面地追求場面熱烈而忽視了對細節的把握，要考慮到班級教學是大規模的面向全體的教學過程，要給更多的人，特別是那些基礎薄弱、性格內向、考慮問題獨到的孩子更多的說話機會，給他們一個展示自我的機會。只有讓學生成為“樂學”的主人，才能最大限度地把自主學習的空間還給學生，讓學生得以在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。