思想品德課上“三貼近”原則

吳佳澤

摘 ?要：思想品德學科在盤錦的中考中占50分，越來越受學生家長的重視。思想品德教師也要努力跟上時代的步伐、課標的要求。在課堂教學中，要重視知識層面更要重視學生樹立正確的價值觀，使學生們有正確的人生觀、價值觀、道德觀。初中思想品德課教學要“貼近學生、貼近實際、貼近生活”原則。思想性、人文性、實踐性、綜合性是其四大特性。堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。初中思想品德課教學要貫徹“三貼近”原則。

關鍵詞：“三貼近”;思想品德課;獨立思考;積極實踐

“貼近學生”要求我們貼近學生的生活，要在學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上實施教學。要求我們尊重學生的關切，他們在想什么、需要什么、關心什么問題的解決，即要回到學生的生活中去，真正滿足學生生活、成長、發展的需求;還要求教師在情感上與學生相近、相通。

“貼近生活”要求我們的教學要走到學生的生活中去，無論是教學素材的選擇、教學情境的創設、探討話題的提出、問題解決的邏輯關系，還是結論的呈現，都應該是與現實生活密不可分的。我們的思想品德課是“在生活中進行教育”，品德的養成回歸生活。沒有生活的品德教育是無源之水，沒有生活的思想品德課將會失去應有的生命活力。

“貼近實際”要求我們的教學理論聯系實際，不能脫離實際，不回避社會生活實際現象和問題，并在聯系實際的過程中引導學生學會正確觀察社會生活現象，分析社會生活現象，解決實際問題?；乇墁F實，不敢直面熱點、焦點、疑點問題的思想品德課，沒有說服力，沒有可信力。

具體怎么樣落實“三貼近”呢？

一、以“三貼近”為切入點，加強思想政治工作的針對性

貼近生活、貼近實際、貼近群眾，究其實質，也就是要求思想政治工作必須加強針對性。增強思想政治工作的針對性，就是要充分考慮到實際情況的變化和不同對象的特點。因此，我們的思想政治工作必須針對這一系列新情況、新變化，結合實際，貫徹落實“三貼近”，積極探索新辦法、創造新經驗。了解實際情況，把握新形勢下思想政治工作的特點，掌握新形勢下思想政治工作的規律。增強對新事物的政治鑒別力，及時捕捉，及時發現，及時采取對策。加強思想政治工作的針對性，就要選準思想政治工作的切入點。加強思想政治工作的針對性，就要從廣大干部群眾的思想實際出發，抓住熱點、難點問題，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。思想政治工作貫徹落實“三貼近”不能不分對象和實際情況“一刀切”，而要注意針對不同群體不同層次的不同特點，針對不同的思想問題，因人施教，對癥下藥，切實解決群眾的思想問題、實際問題。

二、在具體工作中，要注重以理服人、以情感人，避免形式主義和空頭說教

教學活動中貫徹“三貼近”原則，就要做到：情境的創設，要考慮學生的生活經驗，實現生活化;問題的提出，聯系生活實際，為學生所關注，富有啟發性和針對性;必要的知識提供和價值標準引導，要貫穿在啟動學生的思維活動中和合作探究、教學互動的活動中;課堂練習，走進生活，要讓學生在復雜的社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準。以上這些教學活動和過程的種種要求，都是為了促使學生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教學內容的生活意義和社會意義，增強思想品德課“針對性、主動性和實效性”。

相對于心理與道德教育，國情教育理論性要強一些，學生也欠缺理論聯系實際的基礎，所以課堂上很多學生跟不上思路。部分教師尤其是初三教師在講解國情部分干脆采用了“滿堂灌”，臺上講得神采飛揚，下面聽得昏昏欲睡。如果我們把這些抽象的概念轉化為貼近學生生活實際的事例、容易理解的材料，簡單明了數據數據圖表，學生易于理解，何樂而不為？

如我們講“基本經濟制度”何不運用一下各種經濟成分比重圖，學生對于“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展”的基本經濟制度理解起來，會更直觀明了一些。當然有一些概念在沒有條件或很難采用直觀教學手段的情況下，可應用適當的比喻或指導學生自學去獲取知識。如我們講“切好蛋糕，共同富裕”就是把國民收入比喻為“蛋糕”，要實現共同富裕，就得要“做大蛋糕、切好蛋糕”。抽象概念直觀化貼近學生的認知水平，避免了教師把概念硬灌給學生，讓學生死記硬背而記不住、難應用，不理解。

“國情”不是印在書本上的，我們應該讓學生走入生活，通過參觀訪問調查采訪等形式，切身體察和了解國情。如調查本地區人口、資源、環境狀況，當地的經濟發展，群眾的收入狀況，民主政治建設等等。這些對提高學生學習國情的興趣和能力都會起到很大作用。當然也可以通過網絡這個更加開放廣闊的平臺，了解國內外時事。這樣的國情教育更貼近生活、貼近實際。

《課程標準》內容標準部分提出了很多好的活動建議，具有較高的參考價值，教師應該結合本地情況選擇適當的活動方式和內容開好活動課。可事實上，在我們的教學中很少有思品教師開活動課，即使開課的有時也會撈個“不務正業”之嫌。很多國情問題我們應該讓學生調查搜集素材，然后組織討論、辯論與演講，使學生找準認識、辯明觀點。如“家鄉的環境”“模擬人代會”“黨在我心中”等主題就能起到全方位提升學生學習國情的熱情，使學生在活動中學習國情、升華認識。因此對于思品活動課我們不應怕麻煩，應該根據需要開好活動課。

三、社會生活，瞬息萬變

這就要求政治教師要把握時代脈搏，勤于觀察國內外的重大事件，幫助學生正確理解黨和國家的方針、政策，正確分析國內外形勢。另外，思品課教材具有相對滯后性，這也要求政治教師多看報刊雜志、電視新聞，掌握最新的時事資料，以彌補教材的不足，增強教學時代感，貼近生活、貼近實際。使教師在教學過程中能旁征博引，把枯燥無味的理論變得妙趣橫生，使我們的思品課堂充滿生機與活力。

我們理解了它，認識了它，并逐步實踐它，就會把這一看似虛的理念性的要求轉變為現實教育教學效果，就會把“三貼近”轉變為學生收獲情感、收獲能力、收獲知識的“三收獲”，就會離實現思想品德課程的價值追求越來越近。

參考文獻

[1]周家亮.初中思想品德課教學“三貼近”原則解讀[J].2018（04）.