閱讀與悅讀談小學語文自主性閱讀能力的培養

摘 ?要：目前所采取的教育部組織編寫的《義務教育教科書語文》（以下統稱為“統編本”）語文教材，充分貫徹了立德樹人、貼近學生生活的新課改理念。在統編版教材中可以看到對語文自主性閱讀能力培養的重視，對小學語文教學而言，通過閱讀能夠培養學生識字斷句的能力，進而提升學生的理解能力，增加學生接觸社會的渠道。此外，閱讀還能夠陶冶情操，有助于小學生形成積極向上的價值觀，進而推動身心的健康發展。本文將結合實際案例，以統編版教材為基礎，簡要探究如何將閱讀變成悅讀。

關鍵詞：國家統編教材;閱讀和悅讀;小學語文教學;自主閱讀

在小學語文教學中，自主閱讀是一項對學生要求較高的綜合性教學活動，帶有強制性色彩的閱讀教學不僅不利于學生深入理解如果內容，還容易引起學生對閱讀的抗拒心理，因此在日常教學工作中，應該積極推動閱讀向悅讀的轉變，結合教材內容，以積極有趣的方式開展閱讀教學工作，讓學生能夠充分感受到閱讀的魅力，能夠享受閱讀這一過程，進而激發學生對于閱讀和語文學習的積極性。

1自主性閱讀能力培養的必要性

1.1提升小學生的理解能力

閱讀能力在某種程度上意味著對語言文字表達的理解能力，通過對小學生自主閱讀能力的培養，一方面能夠提升小學生對語文教學內容的理解和接收能力，另一方面還能幫助小學生對其他科目的學習。學生閱讀理解能力提升的同時，還有助于養成獨立思考的習慣，提高小學生的綜合質素。

1.2提升小學生的表達能力

表達能力可以分為書面文字表達和口頭語言表達兩部分，對小學生自主閱讀能力的培養能夠增長他們的見識，幫助他們進行詞匯的積累，同時還能夠學習到文章的表達技巧，有助于學生豐富自己的書面表達。在口頭語言表達層面，小學生進行自主閱讀的過程中很容易形成自己的思想觀念，鼓勵學生對自己的想法進行分享，有助于提高小學生的語言表達能力。

1.3促進小學生的身心健康發展

小學生正處于思想行為塑造的重要階段，在進行自主閱讀的過程中，有助于小學生發現自己的興趣，學習健康正面的思想觀念。閱讀對小學生而言，是接觸社會的重要渠道，因此通過對優秀作品的閱讀能夠幫助小學生塑造良好的品格，養成健康的生活習慣，最終促進小學生的身心健康發展。

2目前小學語文自主性閱讀培養中存在的問題

2.1教學缺乏感染性

通過對實際的教學進行總結可以發現，一些教師在進行閱讀教學時準備工作不足，沒有深入探究閱讀教學內容中學生可能的興趣點在哪里，并有針對性地準備相依的教學內容，這就導致教學形式不豐富，教學缺乏感染性，難以引起學生興趣。

2.2缺乏先進的教學方法

不同的學生有不同的性格，不同的學生閱讀理解的能力也不同，不同的閱讀文章也有不同的情感表達，然而在實際的教學中最常見的問題就是教學形式單一，在教學過程中面對所有的學生所有的閱讀內容所提出的問題大同小異，比如“你通過這篇文章學習到了什么”“你認為這篇文章優秀的地方在哪里”等等，沒有結合學生和文章的實際情況進行閱讀拓展教學，缺乏靈活性。

2.3學生閱讀缺乏主動性

在小學語文教學中的困難點在于，許多小學生在課外還有各種各樣的興趣班，小學生學校之外的時間被占用，導致在課外沒有足夠精力進行自主閱讀。此外，相比于其他教學活動，自主閱讀對學生能力的提升不是一個快速且明顯的過程，因此一些家長或者學生對自主閱讀沒有足夠的重視，主動參與閱讀的意愿較低，因此增加了老師教學中將閱讀轉化為悅讀的難度。

3小學語文教學中自主閱讀能力培養的實踐

3.1激發閱讀興趣，讓學生想讀

小學生正處于一個對周邊事物充滿新奇感的階段，因此在教學過程中要充分利用小學生這一心理特征，有趣地開展教學活動。比如以統編版教材中李清照的《夏日絕句》為例，可以用當下小學生中比較熱門的某款游戲中的項羽形象作為切入點，引起學生的興趣，再對學生講解項羽的生平，讓學生對項羽真實的歷史形象有了認知之后，引導學生分享自己對項羽的看法，之后結合《夏日絕句》的文本內容帶領學生理解李清照對項羽的看法。

在教學過程中應該注意與學生的互動，比如當講解完《夏日絕句》的內容之后可以向學生提問“李清照心中的項羽和你心中的項羽一樣嗎？你覺得李清照為什么會這么描述項羽呢”，通過問題引出詩歌背后作者的情感表達。

3.2活躍教學氛圍，善用多媒體

畫面、色彩和聲音都是能夠吸引小學生目光的因素，因此在進行閱讀教學的過程中，可以適當地利用多媒體課件來豐富教學形式和內容。比如在進行《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學過程中，可以在教學之前利用多媒體課件為學生播放《美麗的小興安嶺》同名歌曲，讓學生在聽完歌曲之后想象小興安嶺一年四季的模樣，并組織學生進行互動分享，之后可以為學生播放小興安嶺的實拍視頻片段，讓學生對小興安嶺有較為直觀的感受。

3.3讓學生讀出來，加深情感理解

朗讀是學生進行自主閱讀時的重要載體，能夠幫助學生在閱讀中集中注意力，并且更好地體會文章的語言美。比如在課文《觀潮》的教學中，可以讓學生通過對第3～4自然段進行朗讀，感受作者所描寫的潮來時的緊張和震撼。

老師要注意教給學生朗讀的方法和要領，讓學生在朗讀中增強語感，讀出文章的韻味。比如在《觀潮》的閱讀過程中，讓學生抓住“人聲鼎沸”“漫天卷地”等詞語，在潮水的描寫中，提醒學生從“風平浪靜”到“橫貫江面”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”等形容詞匯的變化，并引導學生進行詞語的賞析，讓學生對觀潮的場面展開聯想。

4結語

對于小學語文教學而言，自主閱讀能力的培養是十分重要的工作內容，因此教師應該注意突破傳統的教學方式，豐富自己的教學內容，從閱讀到悅讀轉變，提高小學生度閱讀的興趣，讓小學生能夠在閱讀中塑造良好的品格，陶冶自己的情操，提升自己的綜合素質。

參考文獻

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作者簡介

黎婭（1981.08.22—），女，漢族，重慶市墊江縣，本科，一級語文教師，研究方向：小學語文教育。