中學教師現代數學觀念的建立和繼續教育的思考

孫志平

摘 ?要：隨著高考新制度的改革，中學教師需要摒棄傳統的教學觀念，樹立現代數學觀念，教師需要對學生繼續教育進行思考，為以后學生繼續教育打下良好的基礎，為中國新一代人才力量的儲備貢獻力量。現代數學教育觀念是一種整體性觀念，需要中學數學教師具有整體的數學教學觀念，與繼續教育觀念相結合，是符合現代數學教學模式下教育改革的新制度。

關鍵詞：中學教師;現代數學觀念;繼續教育

現代數學觀念是高考改革下的新型教育觀念，繼續教育的思考是中學數學專業知識的提升，有利于學生對高等數學知識學習的對接，現代化數學教育觀念是中學數學教育的深化發展。

一、現代數學與中學數學的關系

現代數學是中學數學課程知識的提升，是中學教師建立繼續教育思想的關鍵因素，通過學生思維方式的培養，中學數學教師進行教學能力的提升和拓展，使中學數學教師教學思想觀念得到延伸和改觀。

（一）現代教育觀念與中學數學知識的關系

中學數學知識又被稱為初級數學知識，是現代數學的一種特殊存在方式，初級數學知識主要體現在數學常量，簡單幾何的研究，高等數學主要體現在函數，變量上的研究。由此來看中學數學知識是高等數學學習的基礎，并且存在著一定的聯系，現代數學對中學數學思想上的指導，拿二元一次方程的解析來講。

例如：若x+y=a，x-y=1同時成立，且x、y都是正整數，則a的值為

將x+y=a，x-y=1解二元一次方程得到a+1/2，y=a-1/2，因為x>0y>0所以解得a>1，因為xy為正整數所以a為大于1的奇數.答案故為：a為的大于1奇數。

傳統的中學教育是機器式的解答，直接進行計算。現代數學教育觀念是先將二元一次方程組的概念進行認識，會進行簡單的數量關系的運算，用二元一次反方程組的形式表現，學會用一個未知數表現另外一個未知數，進行二元一次方程的解析。

（二）現代數學思想與中學數學思想的統一

數學思想是數學教學中的關鍵，現代數學思想，是以學生數學思維的培養為主體，對學生開展知識教育，中學數學的教學思想除去教學方式的落后，在教學主體上與現代數學教學觀念相統一，對學生數學思維進行培養，使學生學習數學知識更加輕松。中學數學教學可以通過現代教學方式進行教學，通過現代數學觀念的傳遞，培養學生數學思維，轉化思想，分類討論，數形結合等多種數學思維方式。現代數學與中學思想的統一，中學數學教學觀念上的新突破。

二、中學數學教師對繼續教育的思考

為了使中學數學教學與現代數學觀念更好的結合，中學數學教師必須樹立正確續繼續教育觀念，中學數學教學問題主要體現在，數學教師工作年限較長，在常年的數學教學中形成了一套自有的教學理論體系，這套教學理論體系無法與繼續教育的觀念相符合，繼續教育是學生學習最基本的目標，老師是學生目標實現的輔助者，老師繼續教育思想的建立，對學生形成正確的繼續教育觀念起著決定性因素。

（一）中學教師通過繼續教育思想對學生數學學習興趣的思考

抽象化還是現在中學數學教師教學的主要方式，將數學問題抽象化，讓學生進行思考，導致學生無法準確的理解數學問題，促使學生失去學習學數學的興趣。中學數學教師繼續教育思想的建立，可以使教師掌握新的教學技能，使教學方式多樣化，是激發學生學習數學知識的興趣;還會使數學教學課堂具有新鮮感，有利于老師正確把握學生的學習方向，進一步提高學生的學習效率。

（二）中學數學教師通過繼續教育思想對中學數學教學方式的思考

中學數學教學的現狀主要是分為兩部分，分別是板書教學和多媒體教學，導致學生無法接觸到現代數學觀念新的學習形勢。繼續教育思想要求老師與學生進行溝通交流，中學教師缺乏新型教學模式的作用，缺乏與學生的溝通，無法解決教學中遺留的數學問題，中學數學教學中更多的概念的背誦，沒有課堂教授。導致學生數學知識的概念化，無法應用到實際的數學問題中，中學教師繼續教育思想的建立，有利于新型教學模式在中學數學教學中的應用，是學生對數學問題更加全面的掌握，在學生相互交流，討論的過程中，達到對數學知識更深的理解。

三、現代數學觀念的建立與繼續教育思想的結合

現代數學觀念是繼續教育思想建立的主要原因，現代數學觀念是中學數學教學方式的改變，也是數學知識性的提升，繼續教育思想的建立，教學目標的改變，將硬性教學改變為引導性教學，以此激發學生學習數學的積極性，兩者的結合有利于中學教學模式的總體性進步，是學生構建完整數學知識體系的關鍵和學生思維培養的主要方式。現代數學觀念與繼續教育思想的建立，有利于中學數學教師的思想提高，不僅促進了教師綜合能力的提升，還解決了向學生傳遞數學邏輯思維的問題，更加全面對學生的思維創造力和創新實踐能力進行培養，提高學生的整體素質。

中學教師現代數學觀念的建立和繼續教育的思考，主要體現在現代教學觀念與中學數學教學的關系當中，即現代數學觀念與中學數學的關系，現代數學觀念與中學思想的統一兩個方面;中學教師繼續教育思考主要體現在，對學生學習數學知識的興趣的思考和對現有的數學教學模式的思考;還有對現代數學觀念的建立與繼續教育的思考。現代數學觀念是學生有初級數學知識到高等數學知識轉變的基礎，使學生層次轉變更好的對接。繼續教育思想是教師教學過程中教學方式完善，能力提升的關鍵性思考，對學生進行更好的引導，為國家教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]馬如祥.順應時代要求樹立現代觀念——談中學數學教師的觀念更新[J].青海教育，2001（Z2）：75-76.

[2]王建明.中學教師現代數學觀念的建立和繼續教育的思考[J].武漢教育學院學報，1996（06）：75.

[3]王建明.中學教師現代數學觀念的建立和繼續教育的思考[J].北京教育學院學報，1996（01）：60-64.