高中化學中對化學平衡原理的巧用研究

習智勇

摘 ?要：化學是高中課程體系之中所不可或缺的一個部門，合理將化學平衡原理滲透到課堂教學活動之中，不僅能夠減輕學生的心理負擔，提升課堂教學質量，同時也能提升學生課堂投入度，拓展學生思維，對教學內容進行補充，優化教學過程，讓學生切切實實的感受到學習所帶來的樂趣，從而提升學生的學習能力，使學生在學習過程之中的主體性作用得以彰顯。

關鍵詞：高中化學;化學平衡原理;應用;分析

一、高中化學平衡原理簡述

高中化學知識較之初中化學知識有了很大的變化，其內容更為抽象，學生在學習過程之中可能存在較大的困難，記憶各項知識點的難度也較大。為此，教師就應該合理引入不同類型的教學技巧，進一步培養學生的學習能力，開拓學生視野，使學生在潛移默化之中逐步提高自身對于高中化學知識的認知水平。化學平衡原理是化學知識體系之中的一大重要組成部分，學生如果能夠切實了解并掌握它，那么在日后的化學教學活動之中將會表現出更加濃厚的學習興趣以及積極性。化學平衡原理即是化學知識內容內線聯系的一種表現，在高中化學教材之中具有十分強烈的代表性。當化學反應處于平衡狀態，那就意味著不會再產生其他反應，某種成分達成一致，我們可以將其視為化學平衡的一大標志。在能量守恒的準則之下，物質的總量并不會產生變化。合理利用化學平衡原理對化學反應予以探究，無疑更符合高中生個性化學習需求，同時也能有效減輕教師的教學負擔，促進高校課堂教學質量的提升。

二、高中化學教學之中化學平衡原理的合理利用

（一）指導學生進行判斷

教導學生如何準確判斷化學反應是否發生平衡，無疑能夠幫助學生更快、更為高效的解決高中化學問題。基于這一點來說，合理利用化學平衡原理進行高中化學教學，能夠有效幫助學生掌握化學平衡的本質。教師教導學生理論知識的同時，合理開發學生的創新思維以及發散思維，利用一切條件，引導學生判斷反應現象，探究化學技巧，這樣的課堂教學在教學效率以及質量方面要明顯高于傳統課堂教學模式，與課程改革的基本需求相一致，符合學生成長的基本規律。在進行化學實驗時，學生通常會有較多的顧慮，需要教師從旁予以指點，尤其是實驗之中的重難點，協助學生突破思維的局限，嘗試通過不同的角度對具體問題進行分層解答，唯有如此，化學平衡原理的實際價值才能彰顯。

舉例來說，教師可以自行設計化學習題，通過知識競賽的方式，引導學生在反復的聯系之中對化學平衡原理予以更加深刻的認識，并將其內化為自己的東西。此外，教師還需鼓勵學生不斷拓展，進一步去探討化學平衡原理，使得學生對于生成物以及反應物之間的轉化關系有一個更加明晰的了解。通過這種方式，提升學生的學習能力，同時也有利于教師教學經驗的積累。

（二）深化解析力度

高中化學課一直是廣大教育工作者所熱衷探討的話題。將化學平衡原理引入高中化學教學活動之中，需要充分結合教材進行針對性教學指導。持續性深化對于化學平衡原理的解析，使學生好學、樂學，準確把握個中規律，養成良好的探究習慣，提高自身學習能力。就我國目前高中化學教學實際情況來說，大多數學生都習慣通過解題的方式來實現自我深化，進一步認識化學平衡的遠離，活躍抽象思維。為此，作為一名高中化學教師，應當為學生預留充足的學習時間，并設立學習小組，依照化學平衡的遠離，對實驗情況進行判定，解決個中問題。如果遭遇了問題，應當首先確定關鍵量，明確核心信息，對關聯要素予以分析，通過上述步驟，任何問題都會迎刃而解。在日常教學活動之中，教師應當尊重學生在教學活動之中的主體性地位，不要過度干擾學生的思考以及探究活動，這遠比一味灌輸指導的效果要強得多。

（三）夯實化學基礎知識

化學反應平衡通常會受到環境因素的影響，這意味著外界環境因素變數越多，那么化學反應結果的可變性也就更大。這就需要高中生們具備扎實的理論基礎，通過靈活的技巧對化學反應的平衡現象予以分析，提升學生對于問題的探究能力，養成良好的學習態度。學生不再盲目沉浸于解題之中，從某種程度上來說，是學生高質量完成學習任務的一大保障。

舉例來說，在容積恒定的情況之下，向容器之中注入稀有氣體，那么容器內部的壓強則會產生變化，不過并不會影響化學反應的平衡狀態。這是因為稀有氣體雖然參與了容器之內的反應，不過并會與生成物進行二次反應。一旦學生的解題思路產生變化，掌握化學平衡原理就會變得困難。為此，教師可教導學生學會事先判斷平衡常數，進而確定移動方向，以確保計算結果的準確性。總而言之，在高中化學教學活動之中，師生之間的互動是必要的環節，教師應當充分尊重并理解學生，采用學生所喜歡的方式來闡述介紹化學知識之中的重難點，以深化學生對于知識點的理解與認識。

總而言之，要充分理解高中化學平衡原理對于高中生而言無疑具有一定的難度，這就需要教師在其中發揮一個引導者的角色，幫助學生對其規律進行解析，判定條件，并對結果予以總結，通過這種方式來促進學生學習能力的提升，改善學生認知水平，推動高中化學教學質量的進步。

參考文獻

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