張舉鵬
摘 要:高三備考是一場(chǎng)持久戰(zhàn),怎樣備考更有效果,是每一位老師都思考的問題。語文學(xué)科的特殊性,決定了語文學(xué)科備考的特殊性。語文備考無非閱讀與作文,只不過有大小閱讀及大小作文的差別而已。除去大閱讀和大作文,剩余的考點(diǎn)都可以向這兩大領(lǐng)域延伸。只有正視語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律,才能提高備考效果。
關(guān)鍵詞:語文備考;連環(huán);延伸擴(kuò)展
目前,高三語文備考復(fù)習(xí)一直處于一種極端。將語文課看做理科科目,分條縷析,一個(gè)考點(diǎn)接一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行狂轟亂炸式的講練復(fù)習(xí),不但沒有達(dá)到老師想要的預(yù)期效果,反而引起了學(xué)生對(duì)語文的厭惡。著名語文特級(jí)教師王大績老師說,“語文不是科學(xué),這是語文與其他學(xué)科的最大差異;承認(rèn)語文不是科學(xué)才是科學(xué)的態(tài)度。中學(xué)的其他科目,都是科學(xué)。自然科學(xué),是理科;社會(huì)科學(xué),是文科。……科學(xué)的特點(diǎn)是講究分綱分目,越細(xì)密越好;非科學(xué)的語文則不宜這樣分條析縷;科學(xué)需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語,越專業(yè)越好,非科學(xué)的語文則無須那般恪守條文。”在這里王大績老師真正得認(rèn)識(shí)到了語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。他說,語文要關(guān)注生活、關(guān)注語言、錘煉思維。確實(shí)如此,可我們很多語文老師卻忽略了語文的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律,南轅北轍。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,六門課要門門到位,要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高備考效果,必須要按照語文的內(nèi)在規(guī)律去復(fù)習(xí)。現(xiàn)在市場(chǎng)上的高三語文復(fù)習(xí)資料千篇一律,從語音、字詞、成語、病句、語言運(yùn)用到文言文閱讀、詩歌鑒賞最后到閱讀。這么多專題花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去復(fù)習(xí),戰(zhàn)線長、前后勾連不起來,學(xué)生復(fù)習(xí)容易枯燥、疲勞。先基礎(chǔ)后閱讀是語文復(fù)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,但怎么樣復(fù)習(xí)更有效率是我們更專注的問題。
我們?cè)谡Z文復(fù)習(xí)中巧用“連環(huán)”,先對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后延伸到相關(guān)的閱讀和作文復(fù)習(xí)中去。例如:
修辭、仿寫句式、擴(kuò)展語句——→作文訓(xùn)練
變換句式、壓縮語段——→論述類文本閱讀、作文訓(xùn)練
我們可以看看具體的分類會(huì)發(fā)現(xiàn),箭頭前后的考點(diǎn),形式雖然不一樣,但本質(zhì)都是一樣的,下面我們一類一類做具體分析。
一、修辭、仿寫句式、擴(kuò)展語句——→作文訓(xùn)練
修辭是語言的一項(xiàng)基礎(chǔ)。一段文字有文采,功夫全在修辭上。在高三的復(fù)習(xí)中,我們都講修辭,因?yàn)橛泻芏嗫键c(diǎn)涉及到了修辭,《考試大綱》也明確規(guī)定了九種修辭。比如說仿寫和擴(kuò)展語句一定會(huì)涉及到修辭。例如:
以“溪”、“海”、“梅”為意象寫一段文字,要求表達(dá)某種感悟,至少運(yùn)用一種修辭手法。
這些我們老師都會(huì)講到。可是講到這,很多老師就戛然而止,緊接著復(fù)習(xí)下一個(gè)考點(diǎn)。其實(shí)修辭、仿寫、擴(kuò)展、作文的片段訓(xùn)練可以系統(tǒng)的連接起來,有淺入深。有修辭意識(shí),就可以使文章熠熠生輝。仿寫可以說是文章開頭的一種方法,訓(xùn)練到仿寫可以訓(xùn)練學(xué)生的開頭、結(jié)尾。擴(kuò)展語句其實(shí)就是小作文,擴(kuò)展語句要求寫將一個(gè)或幾個(gè)或一種情景擴(kuò)展到100字以內(nèi),而作文是將某個(gè)話題擴(kuò)展到800字而已,雖然形式不一樣,本質(zhì)卻是一樣的。
二、變換句式、壓縮語段——→論述類文本閱讀、作文訓(xùn)練。
變換句式和壓縮語段這兩個(gè)考點(diǎn)可以延伸到論述類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀及作文訓(xùn)練中。我們?cè)趶?fù)習(xí)完這兩個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候就能延伸進(jìn)入到閱讀的復(fù)習(xí)。論述類文本閱讀在三道小題的設(shè)置上與原文的信息區(qū)主要有三種關(guān)系。一是將原文某個(gè)句子調(diào)整語序進(jìn)行變換句式。二是將原文連續(xù)的某幾句話壓縮語段。三是將原文中某些信息整合在一起。所以論述類文本閱讀的實(shí)質(zhì)就是變換句式和壓縮語段。
在作文訓(xùn)練上主要是在變換句式上下功夫。變換句式中的整散句之間的變換,長短句之間的變換都是我們訓(xùn)練片段作文的好方法。我們學(xué)生的作文不注意這些方面,不去推敲什么地方該用整句,什么地方該用長、短句來表達(dá)自己的情感。
(學(xué)生作文原文片段)
所以無論在什么時(shí)候,取得多大成就,都要認(rèn)清自己,都要一心向前,永不止步,這樣才能取得更大的成就。同樣少年成名,姚明給我們做了很好的榜樣。他十七歲就進(jìn)入上海“大鯊魚”隊(duì),并幫助球隊(duì)打入CBA總決賽,二十歲帶領(lǐng)國家隊(duì)進(jìn)軍悉尼奧運(yùn)會(huì),時(shí)隔兩年,便被休斯頓火箭隊(duì)選中,從而以狀元身份登陸“美職籃”,這個(gè)代表著世界最高籃球水平的舞臺(tái)。如此多的榮耀并沒有使他滿足,他虛心向隊(duì)友請(qǐng)教技術(shù),交流經(jīng)驗(yàn),是自己變得更加強(qiáng)大。最終他成為了球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)核心,并九次當(dāng)選全明星球員。
在這篇文章中,像這樣的例證還有三處,該生在這三處例證中全部使用散句。其實(shí)這一個(gè)例證就可以使用整句。用整句可以突出姚明通過自己的努力取得的成功。
所以無論在什么時(shí)候,取得多大成就,都要認(rèn)清自己,追求卓越,永不止步,這樣才能取得更大的成就。同樣少年成名,姚明給我們做了很好的榜樣。他十七歲便進(jìn)入上海“大鯊魚”隊(duì),并幫助球隊(duì)打入CBA總決賽;他二十歲便帶領(lǐng)國家隊(duì)進(jìn)軍悉尼奧運(yùn)會(huì);他二十二歲便以狀元身份登陸“美職籃”。但他并沒有滿足于當(dāng)前的成就而止步不前,而是給自己定了更高的目標(biāo)——奪取總冠軍!于是他嚴(yán)格要求自己,以超乎常人想象的毅力刻苦訓(xùn)練,他是整支球隊(duì)中訓(xùn)練最刻苦的球員。無數(shù)次的揮汗如雨最終澆灌出了燦爛的花朵,他成為了NBA的超級(jí)中鋒,成為了球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)核心,成為了令無數(shù)人羨慕的全明星球員。
總之,只有洞悉語文的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,把所有的考點(diǎn)復(fù)習(xí)最終都落實(shí)到閱讀和作文上,才能使語文備考的效率提高。
參考文獻(xiàn)
[1]王大績:《王大績講高考:語文優(yōu)化備考方案》,人民文學(xué)出版社,2010。