“注·提”作文教學(xué)嘗試

郝赤

我們淮南市花家湖學(xué)校是一所煤礦子弟學(xué)校，老師面對(duì)的是來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生。由于生源面廣，學(xué)生學(xué)前教育存在很大差別。為了平衡差距，提前進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，我大膽地進(jìn)行了“注·提”作文教學(xué)嘗試：即在學(xué)生入學(xué)之后六至七周，已熟練掌握漢語(yǔ)拼音情況下，我緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，提前起步，以音代字，提前寫(xiě)作，有效實(shí)行“注·提”作文教學(xué)，不僅使學(xué)生比普通班級(jí)學(xué)生作文提前了1～2年，而且收到了發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的實(shí)際效果。下面談一下本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：

一、以音代字，提前寫(xiě)作

漢語(yǔ)拼音在“注·提”實(shí)踐中是一種代行漢字職能的過(guò)渡性讀寫(xiě)工具。“以音代字，提前寫(xiě)作”的先決條件是學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)中，在學(xué)生入學(xué)六至七周后，已能熟練地掌握漢語(yǔ)拼音的情況下，結(jié)合學(xué)生具有的口語(yǔ)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或拼音加漢字的方式寫(xiě)“拼音作文”。同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生摩仿課文構(gòu)成形式寫(xiě)有題目、開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的較完整的拼音作文，以使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的啟蒙階段便站在較高起點(diǎn)之上，對(duì)作文有正確的感性認(rèn)識(shí)。隨著漢字識(shí)字量的不斷增加，拼音會(huì)越來(lái)越少。到了二、三年級(jí)，一般學(xué)生才學(xué)會(huì)寫(xiě)片斷的時(shí)候，我班學(xué)生已具備熟練地寫(xiě)一篇完整的小作文的能力了。

二、以“練”為核心，激發(fā)興趣培養(yǎng)作文能力

少年兒童喜玩愛(ài)樂(lè)，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M好奇，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，思維活躍，想象力強(qiáng)。教師在平時(shí)教學(xué)中根據(jù)少年兒童天真活潑的個(gè)性特點(diǎn)想方設(shè)法通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是作文的原動(dòng)力，在興趣培養(yǎng)起來(lái)以后，教師要適時(shí)適度提出作文要求，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。要努力把握時(shí)機(jī)適時(shí)提出合理要求，讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)并樂(lè)意寫(xiě)。如果要求不得當(dāng)，學(xué)生寫(xiě)不好，就會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，從而打擊了他們的作文積極性。

我在平時(shí)教學(xué)中時(shí)這樣做的：

（1）玩玩寫(xiě)寫(xiě)。利用輔導(dǎo)課二課及課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做他們喜歡得各種游戲。如：丟手絹、畫(huà)鼻子、老鷹抓小雞、小白兔鉆樹(shù)洞等。每玩一次都讓學(xué)生把游戲過(guò)程及場(chǎng)面具體寫(xiě)下來(lái)，然后再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得言之有物，言之有趣，言之有序。寫(xiě)得好的，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都知道好作文是什么樣的，好在什么地方。

（2）做做寫(xiě)寫(xiě)。少年兒童喜歡小制作，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦做些形態(tài)各異的小玩具。如：小飛機(jī)、小坦克、小手槍、小帆船、小房子等。然后要求學(xué)生將制作過(guò)程記錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們把由小制作引起的聯(lián)想寫(xiě)成文章，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，興趣盎然。

（3）看看寫(xiě)寫(xiě)。自然美具有極大的誘發(fā)力，學(xué)生走出校園，投入大自然的懷抱會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺(jué)。高山大河、古今建筑、飛禽走獸、鮮花碧草，不但給人以美的享受，而且還能激發(fā)起他們表達(dá)美的愿望。因此，有效地組織學(xué)生春游踏青、夏令露營(yíng)、秋日登高、冬天賞雪，讓學(xué)生用自己的眼睛拍照片、過(guò)電影，用彩筆畫(huà)圖畫(huà)，他們都樂(lè)在其中。

（4）聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)。組織學(xué)生收聽(tīng)廣播和每天的電視，“新聞聯(lián)播”，要求把聽(tīng)到的重要新聞?dòng)涗浵聛?lái)。另外要求把從爺爺奶奶、爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的動(dòng)人故事，以及從老師那里聽(tīng)到的寓言、童話、笑話、故事等講給大家聽(tīng)，然后讓大家把聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)記在本子上。當(dāng)他們每人翻看著自己記錄的“作品”時(shí)，心里充滿了成功的喜悅和快樂(lè)。

三、“注·提”作文教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）高起點(diǎn)，寬要求。小學(xué)階段作文訓(xùn)練主要是讓學(xué)生認(rèn)路、入門(mén)，是“描紅”。正因?yàn)槿绱耍仨殞?duì)學(xué)生進(jìn)行早期的“規(guī)范”作文教學(xué)，讓學(xué)生作文在上“形式”上高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。但是，在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)寬要求的原則。小學(xué)早期作文能從無(wú)到有便是一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)飛躍。老師要充分肯定他們的首創(chuàng)精神，珍惜其勞動(dòng)成果，因勢(shì)利導(dǎo)，扶助其走上“正規(guī)”。而不能提出過(guò)高要求。一般地說(shuō)在作文內(nèi)容上應(yīng)以“健康、無(wú)害”為宜，盡量凡放開(kāi)要求，這時(shí)培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力和興趣是十分有趣的。

（2）作文教學(xué)要向生活化貼近。學(xué)生剛學(xué)作文，教師往往覺(jué)得內(nèi)容“沒(méi)有意識(shí)”是正常的。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。按素質(zhì)教育要求，讓作文真正成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生真正成為作文的主人。這樣學(xué)生的作文意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。

（3）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文走向規(guī)范化。在學(xué)生對(duì)作文感性上有了明確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，以使學(xué)生作文及時(shí)科學(xué)化和程序化的軌道。本著循序漸進(jìn)、形式多樣的原則，把每次作文訓(xùn)練內(nèi)容化解為一個(gè)個(gè)具體操作“點(diǎn)”，從而使作文教學(xué)進(jìn)入程序化、規(guī)范化的境地。