小學語文教學語言的問題探討

張燕

摘要：控制好語言是小學語文教學中非常重要的一部分。因此，小學語文教師要達到比較高的語言能力，特別是口語方面。本文主要探討了小學語文教學中存在的語言問題，以提升學生的語文能力。

關鍵詞：小學語文教學;語言特點;問題

一、小學語文教學要具備的語言特點

首先，語言具有接受性，考慮到學生的實際情況和特點，教師可以使用一種可接受性語言特點對學生進行教學;其次，語言富有情感性，教師要重點對學生進行情感教學，讓他們對所學內容產生情感共鳴;再次，語言具有規范性，小學語文教師要多使用規范化的語言特點對學生進行教學;最后，語言具有科學性，教師要依據相關的科學要求對學生進行教學，傳授他們有價值的語文知識。

二、小學語文教學語言存在的問題

1.口語應用方面存在的問題。對小學生進行語言教學，需要先傳授他們口語技巧。書面語言是基于口語發展的一種表達形式。在小學語文教學中，需要教師對學生進行口語和書面語的教學。由于小學生的年齡特點，基本上教師都是使用口語教學，但仍然需要小學語文教師使用規范化的口語。很多教師在口語教學中會存在以下幾個問題：

一是教師語速過快，語調音量過低。小學生不能完全理解教師講解的內容，反應速度也有一定差異，從而無法完全吸收教師傳授的知識;二是教師使用的語調沒有什么起伏，缺乏節奏感。小學生的注意力容易分散，在課堂上很容易被新鮮事物所吸引，如果教師講話的語調過于平淡，沒有充足的情感，那么就無法真正集中學生的注意力;三是沒有使用規范的語言，語音語法會出現失誤。語文教師一定要通過普通話考核，少使用方言土語，才能真正讓學生知道如何進行語言交際。

2.語言不是單一而是多元的。隨著科學技術的發展，語言越來越多元化。語言是人與人之間交流溝通的一種有效符號，教師在實際教學中要多使用各種多樣化的語言形式，比如數字符號和圖片等等。網絡時代人們主要使用各種表情圖片和他人溝通交流，同樣，小學語文教師也可以將這種直觀的溝通方式運用到語言教學中。圖片這種語言極大地影響了學生對語言的認知，學生可以從中感受到直觀的行為，為學生創造一個場景可以進行語言交際，完美融合了需要講解的文本內容。使用圖片可以幫助學生深刻地了解課文內容，讓他們喜歡表達自己的感覺，教師可以根據圖畫語言重新構建文本內容，這對他們之后探索和思考文本內容具有重要作用。教師要利用好課本中的畫面，從中挖掘出有價值的畫面語言，讓學生真正能從這些畫面語言中學到文本知識。此外，教師可以引導學生熟練應用已掌握的數學符號語言。如，數學中的“=”可以解釋為等于，同樣加和減也可以這樣表示。

3.語言互動方面的問題。想要學好知識，學生要學會在課堂上與他人交流溝通。因此，互動對學生學習知識非常重要。為此，需要教師多使用一些疑問句式對學生進行教學，讓學生在回答的過程中學會與他們交流溝通。比如，教師可以在課堂上對學生說道：“這個同學說得很好，其他同學認為呢？”通過不斷使用這種句式可以多和學生溝通交流，從而正確引導學生的想法。

4.語言情感方面。小學語文教師一定要使用帶有鮮明情感色彩的語言。小學生無法有效分辨好壞與美丑，為此，需要教師使用明確性的詞語以及鮮明情感，以此幫助學生掌握如何有效表達情感，從而逐漸形成正確的價值觀。

三、結語

小學語文在實際教學中存在很多語言方面的問題，本文主要闡述了其中比較普遍的問題并提出了對應的解決措施。希望能幫助小學語文教師找到最適合的語言，有效規避這些常見問題，幫助學生深刻理解所學的語文知識。

（責編：楊菲）