小學體育大單元中運動技能多元化教學策略

董立偉 劉德明 許萬哲

摘要：提高學生運動技能，發展學生運動能力是培養小學生體育核心素養的關鍵。本文結合教學實踐、從打造課堂教學情境、組織師生互動與自主學習、科學開展學習評價三個方面，就小學體育教學中大單元教學模式下如何組織開展運動技能多元化教學、提升學生運動技能水平進行了論述，為教師在小學體育教學中有效提高學生運動技能水平提供參考。

關鍵詞：小學體育;大單元教學;運動技能;策略

運動技能是《體育與健康》課程體系中四個教學方面的重要組成部分，也是完成課程目標的一個重要載體。體育教學中采用大單元教學模式來提高學生運動技能，已經逐漸被廣大體育教師認可。該教學模式不僅能夠幫助學生更加深入地了解每一項體育運動，更能在學生運動技能的培養上實現多元化，為學生形成終身體育意識打下堅實的基礎。

一、準確把握單元教學目標，針對性地創設教學情境

體育教師是教學單元設計的主要實施者，應根據單元教學目標、校情、學情和自身實際情況，科學地選擇教學內容，合理搭配、組合和排列，實現運動技能學習內容多元化。在此基礎上，有效設置多元化的單元教學目標，充分考慮到學生個體差異和教材重點，涵蓋運動技能等四個教學方面。教師通過設計有情節、有主題的教學單元計劃，針對性地創設教學情境，激發學生運動技能的學習興趣。例如，水平一（一年級）《運動會》主題教學單元，安排二周八課時，內容包括穿越隧道、毛毛蟲、袋鼠跳、各種形式跑等運動會比賽項目。通過教師的啟發、引導，創設出運動會比賽場景，讓學生了解比賽項目的方法、規則，知道如何去比賽;進而掌握運動技能、提高學生身體素養，激發學生運動興趣，同時培養學生集體榮譽感及拼搏精神、競爭意識、規則意識，實現教學目標多元化。小學中高年級段則根據學生運動發展需要，每學期選用一兩項教材實施大單元教學。如，延邊地區是全國校園足球重點地區，根據“全國校園足球重點校”的有關要求和學生運動興趣，每學期設計16課時的大單元教學計劃，依據學生發展水平安排各項學習內容。采用簡化方法、規則、場地要求，降低技、戰術難度，創設理想的比賽情境，讓學生在比賽和活動中內化所學運動技能，提高運用技術的能力，同時培養學生團隊意識、合作意識、規則意識。

二、立足單元教學各項核心任務，組織師生互動與自主學習

小學體育大單元教學的核心任務，是如何讓學生深入了解和掌握本單元所要學習的基本技術動作，并將其熟練加以應用，不斷提高學生的運動能力。教學中，教師亟須改變傳統的以教師為主體的示范、講解、練習的教學方式。以水平三（五年級）《小籃球》單元第五課時《原地單手肩上投籃》教學為例，教師先找優生模仿自己喜歡的球星的投籃動作，讓學生通過認真觀察，初步了解“原地單手肩上投籃”動作方法。隨后師生一起進行“模仿籃球明星投籃”的合作練習活動，使學生初步掌握“持球準備”“發力順序”“出手角度”等動作要領。接下來引導學生以小組為單位自主設計練習，結合動作要點進行分解與完整動作練習，共同進行探討、分析、評價。教師與學生互動的同時為學生提供技術指導和幫助。

在適當時機，引導學生總結、歸納動作要領，明確學練的方法，讓學生“會學”。在學生基本掌握技術動作后，教師組織學生進行不同角度、不同距離、投中不同位置獲得不同分數的趣味“投籃比準”游戲，師生一起交流體驗和感受，讓學生“會做”和“學會”。最后環節，結合本單元學過的技能組織學生進行“運、傳、投組合投籃比賽”，引導學生大膽實踐、探討如何靈活運用技術，使學生“會用”。

三、科學開展學習評價，指導學生養成鞏固運動技能的習慣

學生運動技能的有效提高必須有良好的課外鞏固習慣作為支撐，才能保證學生運動技能水平的不斷強化。學生運動技能多元化教學中，教師要立足于學生身心全面發展，對學生的運動技能掌握情況進行評價，還要在不同學習階段，對學生的學習進步程度、情意表現等方面，采用定性及定量等方式進行科學評價，以此激勵學生在課外時間能夠主動練習，鞏固和運用所學技能進行健身和鍛煉，逐步形成良好的體育運動習慣和終身體育意識。以水平三（五年級）《小足球》單元《腳背內側傳球》教學為例，在自主合作學練過程中及“結束部分”，教師根據學生的技術動作完成情況和學習表現做出及時、中肯和富有激勵性的評價，增強學生不斷提高技術水平的信心。如提示“支撐腳的位置”“支撐腳腳尖朝向”等動作要領，并予以積極性的語言鼓勵，使學生能明確自己的學習狀況。對照傳接球量化評價標準，引導學生采用自評、互評的方式，明確自己傳接球技能掌握程度和運用情況。“結束部分”，學生之間先交流學習體會，明確動作要領、技術運用及學習表現優缺點。教師引導學生說出自己的設想，課后如何去鞏固、提高，如何運用所學進行足球比賽。 綜上所述，小學體育教學中通過大單元教學模式，實施運動技能多元化教學，全面提升學生運動技能水平是一項復雜而又系統的工程。教師不僅要緊緊抓住大單元教學的主要目標，科學合理地選擇教學內容，運用多種方法激發學生的學習興趣，同時要圍繞教學內容以合理的組織形式開展教學與評價工作，方可實現運動技能教學效果的理想化，不斷促進小學生運動技能以及體育核心素養的提升。

（責編：唐琳娜）