養樹要養根，育人需育心

席峰云

如何發揮德育課程的有效性？需要道德主體的自我建構過程，需要充分尊重學生在成長中的主體地位，需要調動學生的參與體驗以及體驗基礎上的感悟交流、認知升華、確認內化、體悟踐行。

一、課程資源的開發與整合

很多老師都曾嘗試開展體驗式活動，但是這些嘗試往往不夠系統和深入，究其原因，是適用于班級和學校的體驗式活動非常有限，因此德育課程資源的整合與開發就顯得非常重要。

（1）轉化思維，挖掘素材。不同班主任對活動的選擇、轉化、組織、引導等方面的能力會對活動效果產生影響，這就要求班主任學會創造性地選擇和使用活動，從而提高教育的有效性。

活動案例1：習慣（原形）：①全體注意，請大家半舉雙手，放于胸前。②請全班同學跟隨老師口令將雙手自然地交叉握在一起，連續做6次，最后一次，保持交叉狀態（教師發出口令，同時高舉雙手做示范）。③請同學們注意自己的手指是怎樣交叉的，是左手大拇指在上還是右手大拇指在上？你每次手指交叉姿勢一樣嗎？為什么？④感悟分享：每次手指交叉的姿勢都是一樣的，因為習慣了，這就是習慣的力量。習慣無處不在，也許就在你不經意之間，習慣就在影響乃至改變著你的決定。習慣（變形）：①請大家恢復剛才的叉手狀態（即按照習慣叉手的狀態）。②現在請大家把手指交叉的順序顛倒過來（例如本來左手拇指在上的改為右手拇指在上），重新叉手，連續做5次。③當姿勢和剛才的姿勢有所改變時，你有什么感受？有什么感想？④感悟分享：感覺很不習慣，很不舒服。這說明當我們想要改變自己長期養成的習慣時，會面臨不舒服、不適應。所以，改變不良習慣，我們要有面對困難的勇氣，并努力尋找到合適的方法。⑤案例反思：通過以上案例對比，將簡單的“逆向”思維轉化或“遷移性”思維轉化，即可帶給學生不同的體驗和感悟，所以要打破限制和束縛，突破慣性思維，培養學生的創造能力。

（2）自主開發，設計創新。

活動案例2：我是大評審：①請從以下六條絕對不等長的線段中選出你認為最長的一條線段：學生利用多種方式，終于艱難地做出了選擇，可六個答案全部都有人選。然后，我通過線段移動的方式讓他們看到C是最長的，只是C只比別的線段長1毫米左右。②請從以下六條線段中請選出你認為最長的一條線段：③思考：為什么兩次都是C最長，第一次我們很難選出C，第二次卻可以輕而易舉地選出C？④感悟分享：有時候我們沒有勝出，不是因為我們不優秀，而是因為我們不足夠優秀。軍訓中我們之所以沒有勝出，不是評委偏心，而是因為我們還不足夠優秀。所以，我們要努力，成為年級最優秀的班級?、莅咐此迹鹤灾髟O計活動的關鍵是明晰問題的“癥結”所在，遵循科學性、教育性、趣味性、可操作性等原則，緊緊圍繞“癥結”尋找承載工具，借助合適的承載工具解開“癥結”即可。 （3）多方挖掘，充分利用。德育課程實施目的是為了讓學生通過參與活動來獲得有益的生命體驗，形成關于生活與生命的積極的態度和情感，促進學生的健康發展，出發點是“參與體驗”，落腳點則重在“促進發展”，因此，我們應注意對活動中蘊含的教育元素的挖掘。

活動案例3：老鷹捉小雞：①感恩意識的培養——為什么母雞會不顧生命危險來保護小雞？她不怕死嗎？（母親愛孩子，勝過自己的生命）母雞跑來跑去地保護小雞很偉大也很辛苦，小雞應該怎么對待辛苦保護他們的母親呢？②獨立意識和競爭意識的培養——雖然有媽媽的保護，但是還是有些小雞被老鷹抓走了，被吃掉的小雞一定很后悔。那么為什么有的小雞會被老鷹抓走？（因為自己跑得不夠快）這告訴我們什么呢？③善惡意識的培養——你喜歡游戲中的什么角色，最討厭游戲中的什么角色？為什么？這告訴我們什么？……④案例反思：懂得挖掘，游戲就是有著豐富教育內涵的教育資源。因此，班主任可以根據教育需要，對同一活動做不同方向、不同主題的挖掘。

二、德育課程的延伸與落實

為了確?；顒有Ч难由旌吐鋵崳覀儜撛诨顒雍箝_展一些配套性的后續活動。

（1）增加體驗，活動延續。增加體驗將活動延續，借助同質性較強的活動進一步推動學生成長，在選擇后續配套活動時應選擇功能類型相近的活動。

活動案例4：分糖果：①每人將分到3粒糖，把糖送給你想要感謝的人，要求在送糖時說出你感謝他/她的原因，表達要真誠，感謝要真心。②糖可以送給組內同學，也可以送給組外同學;要求運動結束后手中的所有糖果必須都來自于別人的贈予。③分糖，甜心運動開始……④感悟分享：讓同學們感受到幫助別人的快樂，激發同學們幫助他人的想法。⑤案例反思：這個活動不僅可以引導學生們回顧半年來感人故事和班級的發展，對半年來的互助教育和班級幸福做一個回顧和小結，而且可以讓學生們發現自己的成長和價值，并對新學期充滿期待。

（2）行動內化，知行合一。為了確保活動效果的延伸和落實，我們可以借助“計劃”這一工具，引導學生將體悟踐行。如為了培養學生良好的學習習慣，引導學生通過制定合理的學習計劃來提高學習效率。

活動案例5：做時間的主人：①請全體同學鼓掌20秒。②請全體同學鼓掌40次。③請全體同學在20秒內鼓掌60次。④思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、狀態最投入？為什么？⑤感悟分享：第三次鼓掌速度最快、狀態最投入，因為第三次鼓掌不僅有明確的目標（60次），而且有明確的時間限制（20秒），這在無形中增強了我們的緊迫感。

此時，一個以小活動促進班級發展、提升學生生命質量的“大德育愿景”便逐漸清晰起來：那就是以“小活動”為載體，將學生成長的體驗權還給學生;再以班級發展為載體將班級發展的組織、評價、規則制定與執行等權利還給學生，真正將班級構建成學生自主成長的快樂平臺。