農村小學小班化教學操作策略

王志學

【摘 ?要】由于近些年人口從農村向城市的轉移，農村學校的學生急劇減少，為進行小班化教學提供了天然的便利條件。小班化教學模式要區別于常規班級教學模式，改變粗放式的教學模式，更多關注學生的全面發展和個性化發展，進行精細化教學。本文就農村小班化的教學策略進行了研究和探討，旨在促進其教學效果的提升和教育質量的提高。

【關鍵詞】農村;小學小班化教學;策略

一、發揮小班教學優勢

（一）小班教學可以做到面對面教學、面對面輔導、面對面批閱作業

在小班化教學中，教師在管理學生和教學上的任務減少，就會有更多的時間投入在學生的身上，學生人數少了，教師平均花費到每個人身上的精力就多了。在教學過程中，教師可以關注每一個學生，了解他們對知識的接受能力、接受程度，并根據這些對教學內容隨時作出調整，盡量把時間用到刀刃上。正式的作業可以做到面批面改，對每個學生作業中反映的問題做到及時糾正，如此也就不存在不交作業、不改正錯題的現象。而家庭作業也能實現真正的分層設計，分層輔導，讓每一個學生得到提升。

（二）小班化教育能充分考慮到學生的個性差異

學生們的成績、性格、愛好、特長等不一樣，其發展的方向和接受的教育形式也應該不一樣。但在常規班級，教師和學生的人數比例懸殊，不可能做到面面俱到，所謂個性化發展只能是部分個性突出的學生發展。小班化的教學形式，就為學生的個性化發展提供了可能，面對十幾、二十幾個學生，教師很容易就能摸清學生的情況，并能根據學生們的特點采取針對性的教育教學形式。對于學困生補基礎，成績好的學生進行拔高學習，中間的學生鞏固知識，每個學生都有每個學生的學習節奏，這樣才能做到全面進步。除了學習，在其他方面亦是如此，比如，讓體育好的學生擔任體育委員，讓其帶動學生們進行體育鍛煉;愛唱歌跳舞的，提供他們表演的機會……這樣的管理，不但能發揮學生的特長，促進他們的個性化發展，還可以增強學生的自信心和參與班級活動的積極性。

二、利用參與式教學，促進師生、生生之間交流

參與式教學，是指教師通過一系列的方法，充分調動學生的積極性，讓學生全身心地投入教學活動中的教學形式。參與式教學，通過師生之間、生生之間的互動，充分激發學生參與教學活動的積極性，從而達到培養學生的個性和創造性的目的。參與式教學對學生具有很強的調動作用，它能最大化地發揮集體的力量，提高學習效率和教學效益。即便有如此多的優點，但由于耗費時間，也很少被教師采用。在小班中，由于人數少，互動策略能很好地被采用，教師不但可以增加和學生之間的交流，還能走到學生中間去，與學生面對面進行討論。由于教學負擔輕，教師不用在教學任務的驅使下，把注意力只放到趕教學進度上，以更輕松地的狀態和學生交流，并使交流工作做到全面覆蓋。教師放松的狀態有利于營造和諧的教學氛圍，學生在這樣的氛圍中，能積極發言，大膽發表自己的觀點，這使交流互動更充分，更有效。另外，在小班內，相對空間增大，教師可以根據教學活動內容排座位。在討論的時候，所有的學生組成圓圈，教師站在中間，引導、把控學生的交流討論過程;在分組討論時，小組成員之間排在一起，面對面交流，教師在各小組之間“巡視”，在必要的時候給予指導。在這樣的教學活動中，激發了學生的思維，調動了學生學習的主動性，促進學生全面發展。

三、建立競爭機制，培養學生的競爭意識

從小樹立競爭意識，終身有用。競爭是現代人才必備的條件之一，在競爭機制下，能激發人的上進心，加快人進步的速度，促使人不斷完善自我，突破自我，最終實現改變和發展。在教學中引入競爭機制，對學生也能起到很大的促進作用。學生通過個人競爭、小組競爭、班級競爭等方式，積極進取，互相趕超，從而完成學生的全面發展和班級的集體進步。比如，根據學生的學習成績，把全班學生分成若干學習小組，根據小組現有的水平給每個小組分配不同的學習任務，在小黑板上展示他們的成果，然后讓學生集體評出哪一組算得最快、正確率最高、書寫最整潔。在進行小組評價的時候，要設計全面的評價體系，既要考慮到小組之間的競爭關系，又要考慮到小組內成員之間合作關系，使學生能在競爭的同時，不忘團隊精神和集體意識，避免競爭走向歧途。在競爭中，教師要做到不唯分數論，要顧及學生的全面發展和個性化發展，要讓學生明白，學生的主要任務是學習，但學習不是學生唯一要做的事，還要注意思想品德修養和言行舉止的文明等。只有有效的引導，競爭機制才能沿著正確、積極、向上的方向發展。

四、有效利用問題教學促進學生思維能力的發展

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，在教學中，教給學生思維的方法就是這里所說的“漁”。知識的傳授固然重要，但是方法的引導和思維的形成更重要，在農村學校，教師更要積極促進學生思維能力的發展，因為農村孩子見識少，想象力欠缺，閱讀量少，理解能力差，思維能力的提高，能在很大程度上彌補他們的這些缺陷。因此，教師在教學中要設計一些具有啟發性和引導性的問題，調動學生大腦的活躍度，并通過難易不同的問題，促使每個學生都能思考，都參與到課堂當中。以問題為活動，在活動中認識、反思、提升、發展再提升，讓學生在思考中進步，在思考中發展思維能力和創造能力。

五、加大對農村地區資源傾斜，均衡師資力量

小班化教學的所有策略都需要強有力的師資隊伍才能變為實踐，因此，要提升農村小學小班的教學質量，教師才是最關鍵的因素。首先，國家政策要偏向于偏遠鄉村教師，通過提高福利待遇和社會保障，比如，發放生活補貼、鄉鎮津貼等，從工資、職稱各個方面向農村教師傾斜，以吸引人才。其次，從硬件上改善鄉村教師的生活環境，建設寬敞明亮的校舍、食堂，配備好的辦公設備和教學設備，留住人才。另外，加強對現有教師的培訓力度，除了正常的進修學習外，還要組織教師到城鎮學校參觀，讓他們接受新的教育思想和教育理念，使鄉村教師的教學水平向城鎮優秀教師看齊，爭取做到教育不落后。

六、農村小學小班化教學的跟進加強

（一）引導學生做好課前準備工作

在上課之前，學生要準備課前資料，由于農村的條件落后，這些資料的尋找要簡單易行，使他們有處尋找。有了充分的課前準備，這樣教師在課堂上提問時，他們感覺自己會，就敢于開口說話，勇于舉手發言，慢慢地與人交流、說話能力就得到鍛煉，也克服了學生們的膽怯心理。

（二）發揮多媒體教學的優勢

近幾年來，農村小學的硬件設施得到了提升，每個學校都配備了多媒體，因此我們農村邊遠地區要使用現代信息技術上好優質課。有些陌生的東西、抽象化的知識孩子們根本感受、理解不了，借助多媒體的形象直觀性，可以降低學生的理解難度，提高教學效率。比如，在平時的語文課上讓孩子們多聽聽標準的課文朗誦，通過形象直觀的圖片欣賞祖國的大好河山，看看世界各地的美麗風景，開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的內心世界，使學生受到優秀文化的熏陶感染。在數學課中通過課件形象感知數學中各種圖形的變化，音樂課上聽聽優美的音樂，提高學生的審美情趣。農村教師善用信息技術課，讓農村孩子們同在藍天下共享優質教育，通過知識改變命運。

（三）繼續狠抓學生的行為習慣、學習習慣

我校學生少而小，家庭教育缺失，因此教師從生活中的每一件小事做起。平時教導學生見到垃圾隨手撿起來，在校園內不大聲喧嘩、慢步行走，見到教師行禮問好，放學站好路隊。每天重復教導讓學生把教師說的話銘記于心。對他們嚴格要求，直到做到、做好為止。學習上嚴格要求學生上課專心聽講，課后認真完成各科作業，給每個學生制定一份合理的作息時間表，要求他們嚴格執行。這樣時刻引導，能幫助學生形成健康的心理，促進其健全人格、全面發展。

七、結語

小班化教學有其獨特的優勢，教師要轉變教育理念，揚長避短，把小班化教學的有利因素充分挖掘出來，并結合農村地區的教育特色，采取合理的教學策略，關注學生的個性發展和全面發展，讓小班化教學的道路越走越寬。

（責任編輯 ?范娛艷）