羅森塔爾效應(yīng)對教育教學(xué)工作的啟示

張亞

◆摘? 要：學(xué)校教育實際是一門“動心”的藝術(shù)。如果不能把工作做到學(xué)生的心尖上去，其教育往往是蒼白無力的。我們在教學(xué)和生活中往往碰到所謂“當(dāng)面一套、背后一套”的學(xué)生和孩子，我們也常常為這樣的孩子頭疼。當(dāng)你教育他時，在老師和家長的面前他往往表現(xiàn)似乎很乖巧、很聽話，但一轉(zhuǎn)身孩子卻又會犯同樣的錯誤。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因一方面孩子自身有問題、家庭教育不到位、我們的學(xué)校教育也沒能打動孩子的心。你的教育沒有真正做到孩子的心尖上去。那么要怎樣才能達(dá)到這一效果呢？筆者在本文中引入風(fēng)靡心理學(xué)和管理學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)，幫助廣大老師和家長把工作做到孩子的心尖上去。讓孩子最終的成長等于你的預(yù)期或大于你的期望值。

◆關(guān)鍵詞：動心教育;羅森塔爾效應(yīng);暗示

把羅森塔爾效應(yīng)引入學(xué)校教育，在國外早已廣泛應(yīng)用，國內(nèi)也不乏其人。本文并沒有開創(chuàng)這一理論在教育教學(xué)工作中應(yīng)用的先河。但在經(jīng)濟教育相對落后的農(nóng)村，這一理論在學(xué)校教育中的應(yīng)用卻有推廣的必要性和實用性。中國傳統(tǒng)教育中，很少會把其他學(xué)科的理論應(yīng)用到教育教學(xué)中來，特別是國外相關(guān)的理論經(jīng)驗。因此筆者作此篇希望對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和家庭教育有所幫助。

在教育教學(xué)工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)：每位老師成功與否并不在于他的文憑有多高、知識有多淵博，更不在于他所教授的學(xué)生有多少個優(yōu)等分，而在于這個老師能引導(dǎo)多少學(xué)生做一個為人處世純樸正直、道德品質(zhì)優(yōu)良高尚的人;在于是否受到學(xué)生廣泛的尊敬和崇拜。社會需要的是成績優(yōu)秀而道德品質(zhì)更優(yōu)秀的學(xué)生，比成績更重要的東西是道德品質(zhì)，教師也應(yīng)該把育人放在更重要的位置。如何達(dá)到這一效果，老師的才能很重要，但高尚的人格魅力更重要。把工作做到學(xué)生的心尖上去，讓學(xué)生打心底里愿意跟隨老師，朝著老師和家長期望的方向發(fā)展。

這就是所謂的動心藝術(shù)，讓學(xué)生為你的知識、才能、行為、品格而動心，學(xué)生自然會在你的影響下成為你預(yù)期的學(xué)生、或者還會高出你的期望值。那么要怎樣才能做到這一點呢？風(fēng)靡于心理學(xué)和管理學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)似乎特別奏效。

美國著名的心理學(xué)、管理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組。并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明;同時告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力平平。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然比B組的老鼠聰明機智，它們能夠先走出迷宮并最終找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟示，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生并應(yīng)用在人的身上呢？于是，他來到一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上隨意地圈了幾個名字，并告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高、很聰明，將來一定有建樹。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

在平常的教育教學(xué)工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生往往在老師的引導(dǎo)下更優(yōu)秀。原因很簡單，老師日常教學(xué)中的語言、行動、說話的語氣甚至每一個眼神眼神無疑都向這個學(xué)生傳達(dá)一個信號，那就是：你很優(yōu)秀！而對那些所謂的“差等生”“后進(jìn)生”卻迥乎不同。這一區(qū)別有時很難識別出來，甚至作為老師自己也未必能發(fā)現(xiàn)。如此周而復(fù)始，我們最終發(fā)現(xiàn)長時間被老師認(rèn)定為的優(yōu)等的學(xué)生（如果沒有特殊情況）他將成長得更優(yōu)秀。而與之相反的，那些一進(jìn)學(xué)校就被老師戴上“差等生”“調(diào)皮王”“掏蛋鬼”的學(xué)生，在多年以后想要摘掉這個帽子顯得尤其艱難。這其實就是羅森塔爾效應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中的應(yīng)用。

那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮著巨大的作用。看似簡單樸實的一言一行，卻在舉手投足間蘊含著深刻的學(xué)問。每個人在生活和學(xué)習(xí)中都會接收這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有些是積極的，有些是消極的。除了父母，老師是孩子最愛、最信任和最依賴的人（有些孩子對于老師的信任和依賴往往超過自己的父母），同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠?/p>

著名作家三毛也深受這一效應(yīng)的影響。她在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我。”這個“你”是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲。”做女兒的看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。”

美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師、西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人卡耐基很小的時候，母親就去世了。在他9歲的時候，父親又娶了另外的女人。繼母剛進(jìn)家門的那天，父親指著卡耐基向她介紹說：“以后你可千萬要提防他，他可是全鎮(zhèn)公認(rèn)的最壞的孩子，說不定哪天你就會被這個倒霉蛋害得頭疼不已。”卡耐基原本打算不接受這個繼母，在他心中，一直覺得繼母這一詞語會給自己帶來霉運。但繼母的舉動卻出乎卡耐基的意料，他微笑著走到卡耐基面前，摸摸卡耐基的頭，然后笑著意味深長地責(zé)怪自己的丈夫：“你怎么能這么說呢？你看哪，他怎么會是全鎮(zhèn)最壞的男孩呢？他應(yīng)該是全鎮(zhèn)最聰明最快樂的孩子才對。”繼母的話深深地打動了卡耐基，從來沒有人對他說過這種話啊，即使自己的親身母親未過世前時也沒有說過。就因為繼母這一句話，他和繼母建立了深厚的友誼。也正因為這一句話，成為激勵他奮進(jìn)的動力，促使他日后創(chuàng)造了關(guān)于成功的二十八項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的康莊大道。

因此，請多用欣賞眼光看你的學(xué)生。找到每個學(xué)生身上的閃光點——成績稍遜的也許他是體育高手、以自我為中心的也許是美術(shù)天才、反應(yīng)遲緩的或許心底善良……發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點同時分析學(xué)生的缺點，并且對他的優(yōu)點做出周而復(fù)始的積極暗示。不吝嗇你贊許的眼神、肯定的笑容、表揚的語言、贊賞的行動，你給了孩子一個陽光的今天，相信孩子一定會回報你以燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]劉暢.贊賞是世界上最有效的教育法則[M].哈爾濱出版社，2008.

[2]萬典.戴爾·卡耐基的一生——自我成長篇[M].金城出版，2001.

[3]師永剛.三毛1943～1991[M].作家出版社，2011.

[4]Robert Rosenthal.行為研究綱要：方法與數(shù)據(jù)分析[M].人民郵電出版社，2012.84240A42-34C9-4757-874D-B15F4A0A7C17