單片機教學中的立德樹人

文豪 莫偉強 張正甫

摘 ?要：立德樹人是高等教育的根本任務，高校教師責無旁貸。本文基于普通本科高校機械相關專業的單片機課程，對“單片機教學中的立德樹人”問題進行分析，提出若干意見措施，實現單片機課程的立德樹人教學工作。

關鍵詞：本科教育;單片機;立德樹人

一、引言

目前國際社會的激烈競爭與科學技術的快速淘汰決定了國家對人才的培養是及其重要的。人才是技術創新的第一關鍵，是社會發展的第一資源。國家發展需要的人才不僅要求掌握豐富的知識，具備優秀的技能，更需要擁有堅定的理想信念、高尚的道德修養及健康的人格品質。

隨著黨十八大的順利召開，立德樹人已經成為教育的根本任務。在這新時代精神的要求下，高等教育作為為社會培養人才的重要機構，高校教師更是需要以自身樹立德業，給學生做好榜樣，并著力提高教育質量。

大學既是掌握社會要求技能知識的重要人生階段，又是形成人生觀與世界觀的關鍵時期。因此，對于落實立德樹人的根本任務，高校教師責無旁貸。本文基于普通本科高校機械相關專業的單片機課程，對“單片機教學中的立德樹人”問題進行分析，提出若干意見措施，實現單片機課程的立德樹人教學工作。

二、勤于思考，形成創新精神

單片機課程以51系列單片機的學習為主，講解單片機及其單片機系統的硬件結構、工作原理、C語言程序設計、中斷系統、串行通信、系統擴展等知識，并使用Keil C和Proteus兩款軟件聯合調試。學完本課程后，學生能對單片機及其應用接口技術建立總體的認識，并初步具有單片機及其應用系統的設計與開發能力。然而通過多年教學經驗可以發現，學生在這種具備難度深度的課程學習中，很難把知識學透，更難以運用于工程的實際運用中。為此，在該課程的教學工作中，應強調鼓勵學生勤于思考，并形成創新精神。通過自身的不斷思考與知識的創新應用，讓學生真正的學會單片機課程。

具體的，可以開展隨堂測試及布置課下作業的兩種課程教學手段。在課堂講授知識的過程中，開展隨堂測試。在課堂知識點講解前，提早布置題目要求，并要求學生在課堂結束前提交對應的編程程序。讓學生在聽取課堂知識講解的過程同時，帶著隨堂測試的學習任務，邊學邊思考。最終，學生可以通過自身創造性的程序編寫，深化自身對課程知識的理解。另外，課下應該布置和隨堂測試相類似的作業習題，讓學生在課下時間繼續鞏固課程的知識學習，并通過更多的思考，形成創新精神。

三、鼓勵動手，培養實踐能力

單片機課程要求學生在理論課程知識的學習基礎之上，讓學生學會單片機實物的軟件編程開發及相應的硬件電路系統設計，并將單片機的相關控制方法應用于機械等相關專業領域的智能控制之中。然而通過近些年來的教學經驗可以發現，現在的學生越來越嬌氣，動手實踐能力越來越差，一年不如一年。在實際的教學工作中，學生即使熟練地掌握課程知識，也很難實際的單片機系統開發。為此，在實際教學中開展相應的實踐教學環節，鼓勵學生動手，同時培養實踐能力。

具體的，可以開發課程實驗及課程設計的兩種教學環節。在課程的總體設計當中，穿插實驗課的教學環節。其中，實驗課的主要內容為給定單片機系統開發的電路圖及控制要求，讓學生通過電腦上機的代碼編寫及軟件仿真，實現學生對單片機某個知識點的實際動手開發。另一方面，在課程學習結束后開展課程設計的教學安排。通過學生對單片機課程大作業的自行動手開發設計，培養其實踐能力。

四、團隊競賽，建立集體觀念

單片機課程旨在培養機械相關專業學生在實際工作中運用單片機解決一些機械相關的簡單控制操作，即學會單片機控制機械工作。然而通過長期的課程教學反饋中可以發現，學生即使把該門課程學習得很好，但仍缺乏單片機的相關項目研究經驗。為此，在課程教學之余，可以開展團隊競賽的活動，既深化課程的學習效果，更能建立學生的集體觀念。

具體的，可在課程學習之后舉辦單片機大賽的團隊競賽。讓學生在課程之余的時間自由組隊，基于單片機的內容范圍要求，自由發揮創意。通過團隊合作，設計開發基于單片機的小作品。最終通過小作品的現場展示與比較，完成單片機的團隊競賽，深化單片機的課程學習效果，同時建立集體觀念。

五、結論

為保證高等教育的教學質量，教師在提高自身教學能力的同時，也應該關注培養學生良好的品質。因此，貫徹立德樹人的思想是必要的。作為大學教師，應該積極進行有效的教學實踐，并總結適合學生發展的德育內容，進而真正地做到立德樹人，為單片機課程的相關教學開展提供有效保證。

參考文獻

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作者簡介

文豪（1990—），廣東珠海人，博士研究生，研究方向：數字化制造技術與加工路徑規劃。

莫偉強（1989—），廣東江門人，中級工程師，研究方向：結構設計與自動控制。

張正甫（1978—），河南鄧州人，高級工程師，研究方向：機械設計制造及自動化。

基金項目：廣東省普通高校青年創新人才項目（2018KQNCX342）。