淺析美國華盛頓大學(xué)西雅圖分校企業(yè)會(huì)計(jì)課程教育模式

周原兮

◆摘? 要：美國會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐與理論研究在近100年來一直位于世界前列，其根本在于美國有科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和超強(qiáng)的會(huì)計(jì)教學(xué)能力。但是，在100年前，美國的會(huì)計(jì)教育也并非這么完美，美國的會(huì)計(jì)教育也進(jìn)行了一系列的探索和發(fā)展，這才有了之后的100年繁榮。美國華盛頓大學(xué)西雅圖分校（簡稱華大）是世界著名公立大學(xué)，公立常春藤之一。本文以美國華盛頓大學(xué)西雅圖分校的企業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置為思考的要點(diǎn)，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，探討會(huì)計(jì)核算課程分層設(shè)置的主要思想，以期能給會(huì)計(jì)核算課程設(shè)置工作一些幫助。

◆關(guān)鍵詞：企業(yè)會(huì)計(jì)核算課程;分層設(shè)置;高職教育

一、淺析華大企業(yè)會(huì)計(jì)課程教育模式

1.準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)教育定位

相較于現(xiàn)階段我國存在的高職、本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式模糊的情況。華大有更明確的會(huì)計(jì)教育定位，即會(huì)計(jì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為終身會(huì)計(jì)師的能力，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生面對(duì)會(huì)計(jì)政策或法律制度的變化時(shí)能快速適應(yīng)。二是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)興趣，這可以幫助學(xué)生辨別自己是否能長久適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位。

（1）以生為本的企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)思路。首先，明確會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這也是美國高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)。第一，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)生的關(guān)注能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有充分的關(guān)注。第二，學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)高于職業(yè)能力，應(yīng)通過日常活動(dòng)來強(qiáng)化。第三，訓(xùn)練學(xué)生做到理論實(shí)用，將知識(shí)點(diǎn)與日常生活鏈接。第四，教學(xué)過程與方法必須要有意識(shí)引入批判性思維。

（2）5個(gè)“E”教學(xué)流程控制。即Evaluation（評(píng)價(jià)評(píng)估）：老師要明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并堅(jiān)守，以身作則展示個(gè)人基本操守的重要性。Engagement（吸引參與）：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)理由，可從簡單生活提問導(dǎo)入。Exploration（探索細(xì)查）：讓學(xué)生自己找觀點(diǎn)、問題，動(dòng)態(tài)讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。Expolanation（解釋說明）：讓學(xué)生進(jìn)行概念上的闡釋說明，收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。Elaboration（詳述延伸）：通過提問幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，訓(xùn)練學(xué)生的舉一反三能力，通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)提升學(xué)生的自信、合作能力。

（3）采用以批判性思維為精髓的多種教學(xué)方法。在需要發(fā)表自己觀點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生批判性思維的考核必不可少。批判性思維主要流程為啟發(fā)學(xué)生自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)方法、理論，讓學(xué)生收集材料證明方法、理論，創(chuàng)造環(huán)境使得學(xué)生對(duì)自己思維的正面和負(fù)面進(jìn)行全面分析。讓每個(gè)學(xué)生都能辨證、全面的看待事件，助力今后的工作乃至人生。批判性思維考核分?jǐn)?shù)高低，取決于學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的證明分析能力的強(qiáng)弱，并非學(xué)生和老師答案的一致性。教師在課堂上更多運(yùn)用身體語言等有趣的方式傳達(dá)自身的想法。教學(xué)方法主要有案例分析、小組項(xiàng)目、模擬演練、社會(huì)調(diào)查、AR技術(shù)沉浸式教學(xué)等，教師明確教學(xué)目標(biāo)后可選用不用方式來達(dá)成。

（4）教學(xué)資源豐富。幾乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)電腦、電視、投影、校園WiFi等教學(xué)設(shè)備覆蓋。在課程開始前，教師會(huì)將課程大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容詳細(xì)的給所有學(xué)生講解，并且將自己授課的資源公布在校園網(wǎng)站上，通過師生互動(dòng)平臺(tái)或電子郵件為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生完成課業(yè)。

2.德藝兼具的考評(píng)方式

華大會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式注重學(xué)生的綜合能力與信用品德。學(xué)生成績采用過程性考核的方式進(jìn)行。學(xué)生正在課前圍繞新課問題進(jìn)行寫作可獲得5%～10%的成績，原則是不抄襲、不遲交、不跑題就可獲得滿分。上課參與課堂活動(dòng)可獲得35%～40%的成績。參加隨堂測(cè)試或者期末考試可獲得50%～60%的成績。整個(gè)考評(píng)過程發(fā)現(xiàn)抄襲、作弊、代為作弊的情況，學(xué)生不僅該門課的成績將會(huì)作廢，還會(huì)面臨被學(xué)校開除的風(fēng)險(xiǎn)。隨堂測(cè)試和期末考試多為綜合性主觀題，大多為閉卷考試，每題都需要大量材料來論述，這需要學(xué)生多閱讀相關(guān)知識(shí)和書籍，并且靈活運(yùn)用。

二、華大企業(yè)會(huì)計(jì)課程教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的啟示

1.樹立以道德為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為支撐的職業(yè)教育理念

我院會(huì)計(jì)專業(yè)屬高職階段，應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為主，在課程考核中強(qiáng)化道德、批判性思維訓(xùn)練，在課程內(nèi)容和授課方式上突出趣味性和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式主要有：①注重品德與思維能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)誠信理念，利用課堂培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，從而達(dá)成全面的分析問題、解決問題的能力;②采用app互動(dòng)教學(xué)。可以利用藍(lán)墨云班課app開展線上教學(xué)、課后互動(dòng)、課外學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

3.改革考評(píng)機(jī)制

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，結(jié)合多次測(cè)試、課上互動(dòng)、課后作業(yè)等形式綜合出分，成績應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的品德及分析解決問題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李文艷，戴兵.依托職業(yè)資格認(rèn)證探索中高職課程分層銜接——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）：28.

[2]龔諍.管理決策類課程融合在高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層教學(xué)中的實(shí)施[J].武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，2018（08）：17.

[3]趙浚.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職教育有效銜接和教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2018（06）：88-90.

[4]陸亞娟.基于3+3會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)探討——以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：51-52.

湖南科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題KJ16230《企業(yè)會(huì)計(jì)核算課程分成設(shè)置研究》成果。63D97635-C144-4132-8D3E-13125600ED7C