多媒體讓初中英語課堂多姿多彩

劉曉棉

摘? 要：隨著計算機技術的普及，多媒體技術已在初中英語課堂教學中得到了相對廣泛的應用，豐富了教學內涵。

關鍵詞：多媒體;初中英語;課堂教學;應用

自上個世紀90年代起，隨著相關技術的發展普及，多媒體技術已在課堂教學中得到了相對廣泛的應用。這方面的改革實現了教學效率的全面提升，更為學生更深層次地英語學習打下了堅實的基礎。以初中英語課堂教學為例，多媒體技術在其中的應用將圖片、文字以及聲音等要素整合在了一起，學生感受到的是過去從未有過的教學體驗，因此極大程度地保證了其教學興趣，更強化了其對于初中英語知識的理解。

一、初中英語課堂應用多媒體技術的意義分析

首先多媒體技術的應用為學生創造出了理解并使用語言的情境，加深了學生對于課本知識的印象。過去，初中英語教學一直在沿用的是老師講、學生聽的教學模式，而模仿課文也就成為了其為數不多的學習并運用語言的機會。新形勢下，以素質教育為核心的課程改革正在不斷推進，這種刻板、單一的教學模式根本無法保證學生的學習積極性，更將影響到其學習熱情。長此以往，教學效率根本無法提高。新時期，我們需要打破過去所秉持的只有教師才可以傳授知識的教學格局，利用多媒體技術引導學生完成對初中英語知識的自主學習、探究。這不僅可以讓其發現英語這一學科的魅力，而且可以在激發其學習興趣的基礎上加深其對于課本知識的理解，如此便可以提高其教學效率。其次多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用簡化了課堂教學流程，豐富了教學內涵。它將圖片、聲音以及文字等要素整合在了一起，因此教師可以根據學生的實際接受能力、興趣點選擇他們容易接受的方式將知識點傳遞給他們。在此基礎上，利用多媒體技術進行英語教學也在很大程度上縮短了教師的板書時間，他們可以將更多的時間用在知識點的拓展延伸以及對學生的解疑答惑之上，所以全面豐富了教學內涵。實際教學中，教師可以嘗試利用多媒體技術開展英語模塊化教學，為其創設不同的英語聽力、對話情境，進而全面提升其英語聽說讀寫能力。以“Amazing things”這一節內容為例，在依托多媒體教學設備完成課本知識講解的基礎上便可以進行適當的拓展延伸。首先可以利用課文的音頻資料展開聽力練習，在特定的語境下培養學生的語感。其次可以嘗試給出圖片，讓學生利用對話的形式復述課文內容，從而有針對性地鍛煉并提高學生的英語表達能力。之后還可以嘗試以“Amazing things”為題讓學生進行寫作練習，主要是為了考察其對于單詞、句型以及語法知識的掌握情況。傳統教學模式下，上述教學過程學生感受到的更多的是枯燥、乏味，他們很難保持應有的學習熱情。而在多媒體技術的輔助下，上述過程也正在逐漸變得生動、有趣。因此我們需要利用好多媒體技術的優勢，進而促進初中英語教學工作的全面發展。

二、多媒體技術在初中英語課堂教學中的具體應用

1.借助新媒體技術導入英語課程，調動學生學習興趣

通過對新課程內容進行講解時，教師可以借助多媒體技術進行課程導入，以便調動學生的學習興趣，使其能夠保持高度集中的學習熱情。初中階段的學生正處在身心發育的關鍵時期，對世間萬物都具有強烈的好奇心，借助多媒體等教學手段不僅能夠將學科知識更好地傳授給學生，還能夠拓展其眼界，豐富他們的知識儲備，讓學生以更積極飽滿的狀態投入到學習當中。以“Finding your way”這一節內容為例。課程導入環節中，教師可以通過繪制家到學校路線圖的方式調動起學生的學習積極性，之后再完成課本內容的講解之后再要求其用英語將路線圖的內容復述出來。此外，還可以嘗試為學生設定有關于尋寶游戲的情境來引導其逐步完成對于課本知識點的學習探究。為保證教學過程的連貫性，游戲的設定應貫徹教學過程中的各個環節。

2.全面了解學生的知識水平，有針對性地解疑答惑

想要提高教學效率，初中英語教師就必須要全面了解學生的知識水平，之后才能夠有針對性地解疑答惑，進而提高教學效率。教育新形勢下，教師要學會尊重學生的主體地位并了解他們的心理變化，以確定出現問題之后可以及時解決。在應用多媒體教學的改革實踐中，教師要掌握相應的判斷技巧，了解學生究竟適不適合這種新穎的教學模式，這也是為了提高多媒體教學的針對性并確保其在初中英語教學改革之中發揮出應有的作用。在此基礎上，教師要學會利用多媒體教學設備鍛煉并提升學生的英語思維能力。對中國的學生來說，母語及長期使用母語而積累下的習慣性思維是其學習英語的最大障礙，我們既需要通過特定的情景讓學生感受英語背后特有的文化內涵，又需要考慮到學生的實際接受能力。對大部分初中生來說，全英文式的授課模式顯然已經超過了他們的實際接受能力，所以究竟該如何取舍，還需要英語教師審慎應對。多媒體技術在初中英語教學中的應用為這類問題的解決帶來了新思考，教師可以通過對于相關素材的優化整合將學生最感興趣的內容教給他們，讓學生可以感受英語背后的文化內涵而又不至于被晦澀難懂的英語知識嚇到。以“School life”這一節內容為例，在完成既定教學目標的基礎上。教師可通過英文原聲電影、音頻資料等素材引導學生直觀地感受其他國家學生的校園生活，之后再讓他們對于分析中外校園生活的差異。以此為起點，再適時地導入教學內容就可以在讓其掌握課本知識的前提下有針對性地鍛煉其英語思維能力。

三、總結

多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用實現了教學效率的全面提升，更讓學生感受到了英語這一學科背后的魅力。相關主題的實踐改革中，教師要學會尊重學生的主體地位，為學生搭建起獨立思考的空間，以確保多媒體技術可以在初中英語教學中發揮出應有的作用并全面提升其綜合英語素養。

參考文獻

[1]冉玉國.信息技術在初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（11）：142.

[2]林梅玲.關于初中英語多媒體教學存在的問題與對策研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：122-123.