小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

劉娜

英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低對學(xué)生英語水平的發(fā)展起了直接或間接的制約作用。培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是相當(dāng)有必要的，因此教師可從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學(xué)活動，對其進行閱讀策略的指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富有效的閱讀材料等方面著手，讓學(xué)生在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的全方位閱讀經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運用英語的能力，促使其成為自主的閱讀者。那么如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)呢？

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大。小學(xué)生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，不熟悉的主題會給學(xué)生閱讀帶來困難，磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧稀Υ耍趯W(xué)生閱讀前，運用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

二、培養(yǎng)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀技能

1.保證學(xué)生足夠的自主探究時間

閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語作答，表面上活躍了課堂氣氛，實際上是走進了膚淺的一問一答的圈子中去了。老師應(yīng)給學(xué)生足夠的獨立思考時間，讓他們深入思考，當(dāng)學(xué)生過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

在現(xiàn)實教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機會進行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

3.逐步滲透難點詞、短語

在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個進行教學(xué)。

4.整體理解

在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對全文進行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識進一步升華形成理性認(rèn)識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一日之功，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能提高閱讀效率。

對以高年級學(xué)生來說，他們已有寫的能力，這就要求教師必須采取行之有效的手段，提供給合理、多樣化閱讀材料，并在英語閱讀活動中對學(xué)生提出具體明確的閱讀要求。例如：適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動中可以講所學(xué)的內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練，從讀——說——寫，閱讀之后可以設(shè)計一些口頭和筆頭練習(xí)結(jié)合的進行訓(xùn)練，如復(fù)述、表演、重編、續(xù)寫或改寫短文作為一種語言的輸出，這樣才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也能從閱讀教學(xué)活動中不斷積累閱讀和寫作經(jīng)驗，為其寫作能力發(fā)展搭建舞臺，提高學(xué)生對語言綜合運用的能力。因此，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率也就越高。

四、增加課外閱讀，擴大學(xué)生的知識面

常言說：厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。只有大量閱讀課外知識，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊學(xué)生的眼界，學(xué)到新的知識。教師可精心選擇學(xué)生喜歡的有關(guān)英語社會文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的小短文，讓學(xué)生閱讀體會，不僅有助于提高閱讀水平，也能擴寬知識面。

小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)的開展單單靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過實踐和理結(jié)合中不斷的探索，同時我們應(yīng)堅持不懈地對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進行探討與研究。一個人的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，這是一項長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是個漸進的復(fù)雜過程。因而教師應(yīng)在小學(xué)生的閱讀興趣上培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力，不斷的探索和改進英語教學(xué)方法策略，為學(xué)生能進行大量的閱讀實踐，提供更好，更有效的閱讀舞臺，從而來提高學(xué)生英語綜合能力。