關于初中九年級語文課堂教學模式的探究

鄧佳

摘? 要：如今，新課程改革掀起一股浪潮，從當前初中九年級語文課堂現狀我們能夠看出，與以往相比，課堂模式已經有了很大的進步，課堂教學模式一直在向良性方向不斷轉變，逐漸和初中語文的實際特點以及中學生的身心發展規律建立密切聯系，這得益于老師以及學生的共同努力。在下文中筆者將重點研究初中語文課堂教學的特點以及轉變教學模式的主要措施，以期望能夠給學生帶來優良的學習環境，幫助他們在未來的高中學習中奠定良好的基礎，提升自身的語文知識素養。

關鍵詞：初中語文;教學模式;語文知識素養

初中處于小學以及高中之間，是小學生到高中的過渡階段，此階段是重要的提升期。和其他學科相比較而言，語文學科看重的是積累，想要在語文科目上取得良好的成績，通過臨時抱佛腳的方法效果微乎其微，人文性學科最重要的特征是看重學生的語感以及靈感還有積累。因此，在這個重要的銜接階段，老師應當從轉變課堂模式入手，幫助學生樹立正確的學習語文的觀念，提升自身語文素養，學會使用正確的方法學習語文，以正確的態度對待語文，實現學有所成的目標。

一、初中語文的教學特點

如今，中國素質教育登上了新臺階，國家更加注重在義務教育階段激發學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加輕松，打破傳統的較為死板的課堂。為實現這一目標，初中課堂做出的改變不僅包括改革教學模式，還包括讓學生在德智體美方面全面發展，重視國學等等中國傳統文化，在追求學生完成學業知識的同時，讓學生以優良姿態投入到學習中，掌握必要的學習方法與策略。接下來筆者將重點研究關于初中九年級語文課堂教學模式的有關措施。

二、轉變語文課堂教學模式的具體措施

要想讓語文課堂發揮其內在的實質價值，關鍵在于老師與學生的共同努力，只有兩者配合默契，共同致力于轉變語文課堂教學模式的浪潮之中，使用新式教學方法，積極改正曾經的不足，才會激起浪花。

（一）充分發揮現代多媒體技術的優勢

如今，網絡發展速度越來越快，成為我們日常生活中最必不可缺少的交流工具。有關調查研究結果表示，超過七成以上的人使用多媒體與朋友、家長等等聯系，作為傳道授業者的老師，應當充分發揮現代多媒體的作用，使用多種APP，獲取學生的微信號碼以及QQ等等，將課堂上用到的課件以壓縮包的形式打包發送給學生，這樣做能夠極大程度地緩解老師在課堂上講解知識的轉瞬即逝性，減輕學生的壓力，除此以外，師生之間可使用APP進行深度溝通，不僅能夠讓老師發現自己教學的不足之處，還能夠讓老師深度了解學生的需要，更有針對性的教學。

初中語文教師在使用現代多媒體技術進行教學的過程中，可參考以下教學實例：筆者在教人教版初中九年級上冊第一單元的《沁園春雪》的時候，先使用多媒體給學生播放下雪的視頻，讓學生進一步感受北國壯麗的雪景，體會其大氣磅礴以及曠達豪邁的開闊意境，進而與作者毛澤東產生共鳴，得到情感上的升華，體會作者對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

（二）注重與學生的互動溝通以及交流

先前的教學模式在應試教育的影響下較為死板，不注重老師和學生之間的溝通，學生往往處于被動地位，課堂氛圍往往死氣沉沉，毫無生氣，學生如果長時間處于這種氛圍之下，會嚴重影響他們的學習情緒，還會讓他們產生一定的心理問題，倘若學生能夠積極與老師溝通，兩者共同尋找學習方法以及策略，那么不僅能夠提高老師的積極性，還會讓學生有更強烈的歸屬感。常見的互動溝通模式主要有以下幾點。

（1）高效的提問。

（2）學生與老師之間進行有意義的談話。

（3）師生之間互幫互助、共同成長，教學相長。

（4）激發學生的思維，教師要根據學生學習特點進行教學等等。

實踐表明，在這幾種方式之中，最有效、最有用的方式是進行高效的提問，初中語文教師在對學生進行提問之時，不能使用傳統的提問的方式，而是應當巧妙設置提問環節，以教材基礎內容為出發點，提問的對象要盡可能廣泛，盡量不固定學生提問，要給每一個同學機會，讓每一位學生都有參與感以及歸屬感。比如：筆者在教人教版初中九年級上冊第三單元的李白的《行路難》（其一）之時，先讓學生自己閱讀原文，然后設置問題，問題有難有易，考慮每個學生實際情況，圍繞教材主旨，可以讓基礎較差的同學起來將課文讀一下，提問他們生字詞的發音，讓基礎不錯的同學翻譯一下整首詩歌，讓基礎優秀的學生講一下李白的人生理想以及人生旅途的艱難。這樣不僅考慮到每個學生的實際情況，還能夠讓學生都積極參與到課堂中。

三、結束語

初中語文課堂教學模式多種多樣，值得教師深入探索，但是要注意的是，不管是什么樣的方法，都應當從學生的身心規律以及學習特點入手，在幫助學生提高學習成績的同時，讓他們養成良好的學習習慣。

參考文獻

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