換個角度，別有洞天

劉素英 徐曉慧 劉金華

2019年高考語文學科共有8套試卷，其中教育部考試中心統一命制了3套，即全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷。這三套試卷從總體上看，選材厚重而鮮活，設問明確而靈動，以德育為魂，以智育為基，德智體美勞“五育”并舉，全面考查了考生的語文核心素養。現以全國Ⅱ卷為切入角度，分析其和全國Ⅰ卷的相同點。也許只是以管窺天，但換個角度，也許能對師生備考有所補益。

全國Ⅱ卷和Ⅰ卷既然都是教育部考試中心門下的“雙胞胎”，雖然“性格”有異，但也必有諸多相似之處。

其一是不避時代熱點，回應重大主題。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，把時代烙印深深鐫刻在試卷中，能引導考生投身于火熱的時代，感受偉大祖國的卓越成就，這和2017年版《普通高中語文課程標準》“注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程”的要求相契合。Ⅱ卷實用類文本閱讀選用了1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》三則材料。作文材料回顧了1919年“五四”運動、1949年新中國成立、1979年改革開放、2019年“五四”運動100周年等重大歷史事件，展現了中國人民“站起來——富起來——強起來”的奮斗歷程，展望了2049年中華民族偉大復興夢的實現。港珠澳大橋順利通車、“五四”運動100周年、新中國成立70周年、改革開放40周年都是2019年的熱點事件。

與此相同，Ⅰ卷作文以“熱愛勞動，從我做起”為內容，這和習近平總書記多次對勞動的闡釋相呼應，如在2019年春節團拜會上，習總書記發表講話時就曾強調：“全黨全軍全國各族人民要在中國共產黨的堅強領導下，同心同德，開拓進取，用辛勤勞動創造中國人民的美好生活，創造中華民族的美好未來，繼續同世界各國人民一道構建人類命運共同體。”

Ⅱ卷、Ⅰ卷以及Ⅲ卷的文言文閱讀，傳主分別是商鞅、賈誼、吳起。如此選材，絕非命題者“妙手偶得之”，而是刻意為之。商鞅、賈誼、吳起都是歷史上著名的改革家，他們勇立時代潮頭，不畏阻力，銳意改革，在我國歷史上產生過重大影響。選取以他們為傳主的文言文文本，顯然是為了呼應“改革開放40周年”這一熱點。

其二是崇尚經典名家，內容廣博豐富。試題的選材經典薈萃，名家云集。Ⅱ卷論述類文本節選葉嘉瑩的《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》，典雅純正；文學類文本閱讀選取莫泊桑的《小步舞》，寓萬鈞雷霆于無聲之處。而Ⅰ卷的論述類文本閱讀摘編自中國作協主席鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，激情澎湃而又兼具理性；文學類文本閱讀選取魯迅的《理水》，亦莊亦諧，寓意深刻。尤其值得一提的是，Ⅰ卷、Ⅱ卷以及Ⅲ卷的文言文閱讀文本均選自《史記》。《史記》作為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，毫無疑問是史學翹楚，其文學性在“二十四史”中無與比肩。命題者冒著被所謂的名師專家“押中”的危險，也要從《史記》中選材，足見其對經典的推崇。綜觀三套試題的選材，涉及文化、文學、繪畫、音樂、歷史、科學等領域，內涵豐富廣博，如中國書畫、植物開花、永定河補水工程、可移動遺產保護、中國傳統音樂、海上絲綢之路等等。選材如此廣博的原因，是引導考生增長學識和見識。見多識廣、涉獵廣泛的考生見到這些選材定會有似曾相識之感，進而應考信心倍增。

其三是突出情境設計，考查真實能力。“在閱讀和表達的多個考查板塊中設計了情境化默寫題、篇章語用題和任務驅動型作文題等。這些嘗試一定程度上提升了語文試題對能力和素養的考查效果，有力地推動了考試內容改革，也體現出未來考試改革重視情境化設計的發展方向。”國家考試中心張開如是說。可以預見，突出情境設計，在真實的情境中考查考生的真實能力，是今后高考命題依然會堅持的方向。這也與2017年版《普通高中語文課程標準》中“引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛，培養運用祖國語言文字的能力”的語文課程性質相呼應。最典型的，是Ⅱ卷的作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人民從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

這道作文題設計了真實的寫作任務情境，明確規定了寫作任務的話題、對象、作者、目的、文體等要素。話題分別是：1919年“五四”愛國革命運動，1949年開國大典慶祝游行，1979年大學新生開學典禮，2019年收看“紀念五四運動100周年大會”電視轉播，2049年給某位“百年中國功勛人物”寫國慶節慰問信；對象分別是：參加“五四”運動集會的學生，家人，同學，無特定對象，某位“百年中國功勛人物”；作者是青年學生當事人；目的分別是：鼓動青年學生投身到偉大愛國的“五四”革命運動中去；給家人介紹開國大典慶祝游行，體現自己的自豪感；給同學介紹新生典禮，抒發自己報效祖國、投入改革開放的時代洪流中的豪情；表達接續“五四”運動的愛國精神，宣誓“強國有我”；對為新中國的誕生、發展取得卓越成就的功勛人物表達感激之情，并抒寫自己作為“接班人”的志向與決心；文體是書信、觀后感，需要注意的是，即使都是寫信，作文題中也有家信、寫給同學的信、慰問信之分別。

Ⅰ卷的作文題也從話題、對象、作者、目的、文體等方面設置了真實的寫作情境。話題是勞動，要求談對勞動的認識與思考，并提出希望與建議；對象是本校復興中學的同學們；作者是同學中的一員；目的是倡議大家“熱愛勞動，從我做起”；文體是演講稿。

限制了如此真實的寫作交際情境，考生想要押題、套作無疑“難于上青天”，也能有效避免言之無物、大而無當的“高考體”，這就能考查出考生真實的寫作能力。盡管有些所謂專家一看到今年Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文題，紛紛搖頭晃腦：“嘻，我押中了！”其實這些“專家”無非是博眼球、賺流量而已。考生如果寫過“專家”命制的有關“勞動”、“五四”運動、改革開放40周年的模擬作文題，心中竊喜，奮筆疾書，而罔顧高考作文中真實的交際情境，就可能遭遇滑鐵盧。今年有很多考生置Ⅰ卷考題“熱愛勞動，從我做起”中的“從我做起”而不顧，無視“提出希望與建議”的要求，導致作文分數不高，寫過所謂押中的模擬題也許是原因之一。

其四是強調能力遷移，打通知識孤島。2017年版《普通高中語文課程標準》規定“加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”，強調“在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力”。高考命題注重引導考生系統掌握必備知識，如詞匯、語法、文化常識、標點符號用法，各種文體及相關的修辭、表現手法、論證手法等，并將這些知識融會貫通、舉一反三，形成較強的語文素養。

為實現這一目的，命題者首先強調了考點的輪換，Ⅱ卷在語用題中以標點符號的考查替代了似乎雷打不動的成語的考查。Ⅰ卷的語用題盡管依然考查了詞語，但和2018年考查清一色的成語相比，2019年全國Ⅰ卷考查了二字詞語、三字詞語、四字成語。如此變化透露出的信息是明顯的，就是《考試大綱》和《課程標準》要求高中畢業生應該掌握的必備知識必須全部掌握。其次，命題者強調了知識的遷移，包括課內向課外、課內向生活的遷移等。如Ⅱ卷實用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片？請結合材料簡要分析”。此題就強調從試卷材料向生活遷移。考生既要篩選、概括試卷材料信息，又要結合中國當代所取得的偉大成就來回答。Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解，它強調的是從課內向課外遷移。這道題并不是直接提問，而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話，引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考，體會小說是如何具體塑造“中國脊梁”的。

這樣設計題目，有助于考生由此及彼，由試題而教材，由試題而生活，連點成面，形成知識系統，然后融會貫通，學以致用。

其五是創新命題技巧，克服應試傾向。高考是選拔性考試，有考試就有應試，自古皆然；但是反復刷題、機械訓練也是應該堅決摒棄的。為此，命題者也對語文試卷進行了一些技術處理，以減少埋頭刷題死讀書考生的收益。

在題干設計上，選“不正確”或“正確”的一項不像以前那樣相對固化；在具體題目的設計上，側重于作品特點與具體情境、語句的分析，摒棄套路式命題，讓考生平時掌握的一些答題術語、答題套路無處可用。如Ⅱ卷詩歌鑒賞題“詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用”，Ⅰ卷文學類文本閱讀題“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從‘故事’與‘新編’的角度簡析本文的基本特征”等等，皆是此類。

尤其要注意的是文言斷句題。多年來，文言斷句題業已形成了成熟的命題技巧：預設要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯誤，有兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個選項無錯誤。但是，2019年高考語文Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的文言斷句題中，三個錯誤選項各安排一處錯誤。這就完全顛覆了以前的命題技巧，會讓一部分只重技巧的考生無所適從。

從Ⅰ卷觀照Ⅱ卷，洞燭Ⅱ卷和Ⅰ卷之同，對今后的語文備考會有些許啟迪：

一是既要突出重點，更要點點過關。對每年必考的重點、熱點，當然要熟練掌握，并能融會貫通、靈活運用；對《考試大綱》規定的其他考點也應兼顧，如標點符號的使用、仿用句式、擴展語句等，也應一一過關，不可心存僥幸。

二是既要埋頭學習，更要抬頭看天。身居教室，心有天下。新時代的新青年應該有這種眼界和胸襟。只會埋頭學習而不關心時代熱點，對國家大事、國際風云茫然不知的考生想要考好語文幾乎是不可能的。“心中有黨分數理想，學習近平考第一名”雖帶有幾分戲謔、玩笑意味，但也并非毫無道理。

三是既要掌握技巧，更要提高素養。疲于刷題，只讀應試書，苦練屠龍技，即使答題技巧一籮筐，在考場上也難免會黔驢技窮，徒喚奈何。唯有廣閱讀，深積累，從經典名家中汲取營養，在語文實踐中提高能力，切實提高語文素養，才能在考場上游刃有余，立于不敗之地。

（本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題《新高考背景下語文學習任務群之建構研究》階段性成果，課題編號為19PTZD066。作者單位：江西省玉山一中）