“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

黃宏宇

摘 要：互聯網時代的到來，促進了現代使用微資源日益頻繁，這也促使教學領域開始使用這一資源，許多老師們都開始把微課運用于高中教學中，而尤其在高中語文課程中微課的使用頻率最高。將這種形式運用于高中語文教學之中，可以促進語文教學更加高效化，解決學生們在語文中遇到的疑難問題，讓學生可以提高自己的語文水平，那針對于當今的實際狀況，老師們要從新課程改革的理念出發，將微課和語文相結合，促進微課模式的真正實用性，而本文也是由此出發，探尋微課模式運用于語文教學的價值。

關鍵詞：微課；高中語文；價值

1微課的概念

微課這一理念，對于某些人來說還比較陌生，實際上這種模式就是在教學中通過視頻或者動畫來進行課程的開展，在這個過程中，老師也會不斷傳播知識點，而微課這一嶄新的模式也會最大限度吸引學生們的注意力，讓學生可以不知不覺中吸收理解知識點。而且微課的周期較短，促使學生有更多的時間可以對所學知識內容進行消化鞏固。在高中語文的學習過程中，很多學生學習都會略微吃力，很難把握住知識點，而微課則會突出教學重點和難點，讓學生更深刻掌握知識。畢竟隨著時代的發展，傳統的教學方式已經不再適合時代的需求，必須要開始創新教學模式，打造全新的課堂教學。再者，現代的學生離不開手機，那他們隨時隨地都可以進行微課的學習，這些小視頻時間短，比長篇大論的文章更具吸引力，學生也更愿意接受，所以綜合來看，微課模式是完全符合時代和人類的需求的，提升了教學的效率。

2微課應用于高中語文的價值

2.1精簡高中語文教學內容，集中學生注意力

對于語文的教學，很多老師和同學都明白，教學內容冗雜、生澀難懂，很多時候老師無法讓學生理解，學生也不愿意聽老師授課，一堂課45分鐘對于學生來說可謂是遙遙無期，在這個過程中，他們無法保證自己全程都能集中注意力，比如很多時候學生聽著課便會開始打瞌睡，老師也只能用拍掌等響聲拉回學生注意力，但這種方法并不具有高效性，老師并沒有拉回學生的意識，學生也難繼續融入課堂內容的學習。再加上語文課程本身具有極強的外延性和枯燥性，高中課程的難度又會增加，對于學生而言學習會更加困難，也會覺得身心疲憊。而“微課”模式便完全解決了這一困擾，這一模式濃縮了教學的精華，教學時間短，僅僅占據了課堂教學時間的四分之一，在短短的十分鐘內，就可以讓學生掌握知識點，而且在課后也可以隨時進行鞏固。在這短暫的時間時，老師可以最大化地抓住學生的注意力，讓他們集中精神聽課，而這種教學模式對于學生來說也比較有新鮮感，他們可以用最短的時間獲取最多的知識，所以不管是老師還是學生，對微課這一模式都是極為歡迎的。

2.2創設情境，理解課文內容

很多時候許多學生的語文成績差，就是因為他們無法理解課文的內容，內心無法產生共鳴，而且傳統教學主要就是通過老師的口頭講述，學生們不但聽著覺得無聊，還無法理解，有些內容可以說是“只可意會，不可言傳。”但微課模式也很好處理了這一問題，老師在教學中利用微課可以創設情境，也就是說利用視頻讓學生產生代入感，視頻內容會比口頭講述更具感染力，這樣一來，會增強學生的情感體驗，讓他們真實感受到文章想要傳達的東西。而且語文本就是偏文字性的內容，很多時候學生學習起來也頗費心神，那微課視頻讓他們可以轉移注意力，也起到了一定的緩沖作用，通過視頻來幫助學生的理解，使學生快速進入到語文學習的情境之中。

2.3高效利用課堂，為學生提供思考空間

傳統教學的模式會更注重老師的講授，學生在過程中進行知識點的積累，但這會要求學生們全身心投入，不能走神，否則會錯過重要知識點。而微課的模式時間短暫，學生可以在短時間內吸收到精華內容，那在一堂課中，除了微課所占用的時間，老師可以讓學生利用剩下的時間進行思考。畢竟傳統模式整節課都是在聽老師講，學生們沒有自己思考的空間和余地，但微課卻為學生提供了思考的空間。在進行微課學習之后，學生可以針對疑惑問題進行咨詢，老師可以在剩下的時間內為學生答疑解惑。學生在這個期間可以處理好自己的疑惑點，老師也能了解學生的問題所在，針對疑難點進行分析，制作相應的微課，加深學生們的認知。這樣的方式，培養了學生主動思考的能力，而不是被動接受，同時會促使他們對課文的內容理解得更加深刻。這一模式加強了師生之間的互動聯系，讓師生關系更進一步，也讓學生們更敢于向老師提出問題。通過不同角度進行不同的分析，可以最大化發散學生的思維能力，將傳統的教學變得更加實際化，留給學生充分的思考時間。畢竟“授之以魚不如授之以漁”，老師讓學生自主思考會比自己長篇大論的講述更具效用，而且也能節約教學時間，提升教學的效率。

2.4重復使用資源，查漏補缺

其實對于師生而言，傳統授課模式弊端顯著，就比如老師講課都是一節課講一點內容，在期末才會對這些知識進行整合復習，那有些學生在一開始沒有理解清楚時，不利于后面復習的效果。但是微課模式可以讓學生反復觀看視頻，即使上課的時間不夠充分，自己也能在課后抽出時間對內容進行復習鞏固，只要擁有互聯網，學生隨時隨地都能進行復習鞏固。畢竟很多東西如果沒有長時間使用，就會開始遺忘，所以這種模式會讓知識內容不斷循環再學生腦海，當有遺忘時也可以隨時進行鞏固，達到溫故而知新的效果，對學生的復習進度有著顯而易見的成效，也能促進學生語文水平的提高。

3結語

在高中語文教學中，微課發揮了不可替代的作用，作為一種全新的教育模式，在互聯網時代也會有更大的發展空間，但是這種模式也還存在一些不完善的點，所以老師們也要不斷探索，解決微課模式存在的一些弊端，最終達到優化的效果。最大化地利用微課的優勢，激發學生們的興趣，最大化增強學生的學習興趣，讓學生們通過這種模式可以促進語文水平的提高，通過師生的共同努力，來促進教學質量的高效提升。

參考文獻：

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