淺談低年級語文閱讀教學的拓展

勞冰

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，尤其是低年級階段，閱讀教學更是在母語教育的起始階段發揮著至關重要的作用，直接關系著學生識字、寫字、寫作、口語交際等諸多方面.小學語文新課標也明確指出："要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶." 在低年級語文閱讀教學中，我們要依據文本進行扎實的字、詞、句的教學，準確地理解文本所表達的思想感情；教學中，我們也要憑借文本，有效地利用教學資源，拓寬教學渠道，開闊學生視眼，豐富學生的知識，更深刻地理解文本表達的內涵，正確地理解和運用語言文字，激發學生的思維能力和想象力，培養學生的創新能力。

一、通過說話拓展資源

《新大綱》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文作為一門人文學科，本來是最充滿生機、充滿活力的，所以教師在課堂上應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀的質量。教學中，我引導學生抓住文本中一些常用的、特殊的句式，正確理解其蘊藏的內涵，體會其表達的情感，還常常結合生活加以拓展、運用，從而能熟練地掌握運用這一句式，形成一定的技能。比如：蘇教版一年級語文下冊《世界多美呀》寫小雞費了好大的勁將蛋殼啄了一個小小的洞，“它看見天是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的......”我引導學生抓住文中省略號，結合文中插圖，聯系平時生活中的所見，說說世界還美在哪兒，用上文中的句式：（ ）是（ABB）的。學生也進行了即興創作：太陽是紅彤彤的，白云是輕飄飄的，小草是綠油油的，花兒是紅艷艷的......學習蘇教版一年級語文上冊《家》一文的句式：（ ）是（ ）的家。學完課文后，我啟發學生除文本所呈現的內容之外，聯系平時生活積累，運用此句式進行了創作，學生你一言我一語，整合起來不就是一首優美的兒童詩嗎？學生在運用句式表達中，潛移默化地學到了說話技能，為以后寫話打下良好的基礎。

二、在文章中拓展資源

教學時，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。比如：《小動物過冬》一文以童話形式向我們介紹了小動物過冬的不同方式。我引導學生每學完一部分內容，懂得冬天來臨燕子、青蛙、蜜蜂分別采用不同的方式：遷徙、冬眠、備糧過冬以及原因后，就請學生補充、交流還有哪些動物也是采用此種方式過冬的。在此同時，我也相機補充播放了課件：大雁、蛇、小螞蟻它們不同的過冬情景。文本的廣度和深度得到了拓展，學生的知識儲備越來越多。學習《秋游》一文的第二自然段，學生欣賞了蔚藍的天空中云朵的千姿百態。我又引導學生想象：藍藍的天空中一望無邊，幾朵白云有時像（ ），有時像（ ）?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》作者從“想變點兒什么”入手展開豐富的想象，想象變成雨滴“睡”在綠葉上，變成小魚游在清澈的小河里，變成蝴蝶在花叢中穿梭……感受大自然的美好，這些可愛的小生靈在大自然中自由自在地生活，和諧相處，感受作者融入大自然的喜悅。課文學完，我以“夏天來了，你還想變成什么呢？”這一話題激發學生想象，在品味美好生活的同時，也享受著為別人送去快樂而帶給我們的幸福，學生紛紛舉手發言，一段段兒童詩誕生了，同時學生于遐想中表達了對生活，對大自然的向往和熱愛。

三、可以用直觀的形式拓展資源

直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情等直觀。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。比如在我在教學《2008，北京！》這一課時，讓學生找出人多的詞，學生很容易找到人山人海這個成語，可是怎么理解這個詞呢？對于比較抽象的詞來說，借助課件，讓小朋友通過畫面來感受人的多，這比教師講解的效果好的多。

四、課內課外結合拓展資源

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱著讀，讓他們記得牢；當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦；讓學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。

另外，我們可以有計劃、有目的的配合教材選擇一些適合學生們讀的書籍，推薦給他們去讀；還可以利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，就會自覺的去讀自己喜歡的書籍。經過長期的訓練，我想學生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。

在新課改不斷深化發展的今天，拓展教學已經贏得了廣大語文教 師和學生的歡迎與厚愛。要真正借助拓展這條渠道達到提高閱讀教學的效率，使拓展成為促進語文教學的有效途經，開辟語文天地的 目的，還需要我們教師堅持寫閱讀教學拓展小結，認真總結課堂閱 讀教學拓展的“得”與“失” ，以“得”為“師” ，分析“得”勝法 寶，不斷積累成功經驗；以“失”為“鑒” ，深究“失”敗原因， 苦心尋求解決辦法，讓拓展在語文教學中更有效。