學(xué)程優(yōu)化初探

李茜

每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都面臨一個(gè)問題，如何提高課堂效率，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，其內(nèi)容雖然是固定的，但教學(xué)方法是多樣的。這學(xué)期根據(jù)教學(xué)時(shí)間和使用的教材，我實(shí)施了“學(xué)程優(yōu)化”。學(xué)程優(yōu)化分成四大部分：整合教材、開展閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、暑假延伸。

學(xué)程優(yōu)化之整合教材。

整合教材的實(shí)施共三個(gè)步驟：研究教材、確立篇目、細(xì)化備課。開學(xué)前認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整合教材，確定不同文本的教法，深耕細(xì)讀的課文必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，語(yǔ)言優(yōu)美情感豐富的課文指導(dǎo)朗誦，文本結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)課文進(jìn)行讀寫。

部編版教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元有四篇有關(guān)動(dòng)物的童話故事，《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》，都指向同一個(gè)成長(zhǎng)主題——“改變”。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從教材目錄入手，讀課題、猜內(nèi)容。猜一猜里面可能會(huì)有什么故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，學(xué)生通讀所有文章印證自己的猜測(cè)。第三步，小組合作學(xué)習(xí)易讀錯(cuò)的字音、易寫錯(cuò)的漢字。 第四步，借助提示概括課文內(nèi)容。《蜘蛛開店》借助示意圖，《小毛蟲》借助相關(guān)詞句等。然后自由分組，練習(xí)表演自己喜歡的故事。在結(jié)束時(shí)，授予”最佳朗讀”“最佳動(dòng)作”“最佳配合”等獎(jiǎng)項(xiàng)，重在理解與展示。第五步，梳理課文主題，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句引領(lǐng)學(xué)生理解四篇故事的“改變“有何不同。最后，推薦相關(guān)的動(dòng)物童話作為課外閱讀。如此之舉，作為打破常規(guī)逐課講授的一次改變，師生皆覺新鮮，投入度高，效率也有提升。

經(jīng)過對(duì)教材的深入解讀，我發(fā)現(xiàn)很多課文適合讀寫結(jié)合，我深挖教材的寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。或仿寫、或續(xù)寫、或改寫。《中國(guó)美食》是一篇識(shí)字課文，根據(jù)課后介紹的中國(guó)美食的烹飪方法學(xué)習(xí)教材提供的中國(guó)美食，再讓學(xué)生用喜歡的烹飪方法制作一道美食，拍照再記錄制作過程。《找春天》一課中，排比這一修辭反復(fù)出現(xiàn)，我指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句型和段落，描寫身邊的春天；模仿《彩色的夢(mèng)》、《祖先的搖籃》兩首詩(shī)歌展開想象，寫一寫你心中的夢(mèng)，你腦海中的遠(yuǎn)古時(shí)代；《蜘蛛開店》適合拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行續(xù)寫；以《青蛙賣泥塘》作為訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到全文中描寫煥然一新后泥塘樣子的段落，大膽舍棄其他大部分內(nèi)容，集中所有的時(shí)間和精力，緊緊圍繞課文中的一個(gè)段落展開教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出情境，讀出感受，并充分感受現(xiàn)在泥塘的“好”。初步感受語(yǔ)段總分結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生仿照該段落描寫自己的學(xué)校，小組討論，最后并選出代表性作品進(jìn)行全班交流。本課教學(xué)嘗試練習(xí)讀、獨(dú)立寫作、交流與展示、人人都有的閱讀材料等方式拉長(zhǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展個(gè)體學(xué)習(xí)空間，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的真實(shí)成長(zhǎng)。在讀寫教學(xué)中，以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，有效地提高寫作能力。

學(xué)程優(yōu)化之開展閱讀。

學(xué)程優(yōu)化之后，很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。結(jié)合讀書節(jié)，我們開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)。選定了部編教材推薦的五本課外書——《神筆馬良》、《七色花》、《愿望的實(shí)現(xiàn)》、《一起長(zhǎng)大的玩具》、《大頭兒子和小頭爸爸》，另外推薦了兩本共讀書目《午夜動(dòng)物園》、《蟲子認(rèn)字學(xué)校》。每周安排教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。如何共讀一本書：以《海龜老師》為例，我設(shè)計(jì)了閱讀指導(dǎo)五步法1.發(fā)書之前，孩子們先根據(jù)書名自己來設(shè)計(jì)這本書的封面、封底、封脊。2.設(shè)計(jì)好封面后，根據(jù)題目自己先創(chuàng)編故事。然后同學(xué)之間分享自己創(chuàng)編的故事。老師把所有故事集中到一起，加上封面就是孩子們合作完成的《海歸老師》啦。3.有了思考，孩子們對(duì)作家描寫的《海歸老師》興趣昂然，立刻翻書進(jìn)行閱讀。4.閱讀完一個(gè)專題后，分發(fā)閱讀單，讓孩子們帶著問題再次深入地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。每一次的閱讀課后，孩子們選擇各種各樣的形式進(jìn)行閱讀分享，有的孩子選擇“為你讀書”，用手機(jī)錄下喜歡的篇目，午餐時(shí)間分享給全班同學(xué)；有的選擇喜歡的故事開展“走進(jìn)故事王國(guó)”講故事比賽；有的選擇喜歡的書本續(xù)寫故事、制作思維導(dǎo)圖，制作角色名片、制作讀書小報(bào)等等。孩子們?cè)谡n堂上，課后、回家有了大量的時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀，有些孩子讀了6本書，有些孩子讀了19本之多。真正實(shí)現(xiàn)了“多讀書、讀好書、好讀書”。

學(xué)程優(yōu)化之綜合性學(xué)習(xí)。

臨近期末，“巧用復(fù)習(xí)策略，提高課堂效率”開展了綜合性的學(xué)程優(yōu)化。就易錯(cuò)字詞進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)：同音字、形近字、多音字、音近字進(jìn)行多種區(qū)分方法的指導(dǎo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察、梳理記憶方法，結(jié)合講授、匯報(bào)、實(shí)際操練進(jìn)行鞏固。再?gòu)谋酒诘膸灼n文插圖入手，通過“看圖猜題目”、“讀題目尋奧秘”、“動(dòng)作連連變”、“你我都是小作家”等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助孩子進(jìn)一步復(fù)習(xí)了看圖寫話。最后從孩子考試試卷出發(fā)，一賞一評(píng)，評(píng)中講，講中練，針對(duì)孩子試卷反應(yīng)出來的問題細(xì)致分析講解，遷移方法，舉一反三，落實(shí)知識(shí)過手。這次綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)課，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)程優(yōu)化之暑假延伸。

兩個(gè)月的暑假悄然而至，學(xué)程優(yōu)化繼續(xù)延伸。我推薦了許多課外書，并設(shè)計(jì)了《閱讀指南》、《兒童詩(shī)30首》等開放性的作業(yè)，引領(lǐng)孩子們?cè)诩倨谥欣^續(xù)高效的的學(xué)習(xí)。

學(xué)程優(yōu)化是一次新的嘗試，我將繼續(xù)完善，努力讓教學(xué)活動(dòng)更加輕松，教學(xué)質(zhì)量更加扎實(shí)，教學(xué)效果更佳高效。