幼兒教育發展的幼兒園建筑設計思路

范莉莉

摘 要：幼兒園的服務對象是兒童，幼兒園的建筑設計也要充分考慮兒童的心理特點、身體發育情況以及幼兒教育需要，這樣才能為兒童營造一個活潑、寬松、自由的環境，滿足幼兒身心成長和綜合發展的需求。設計師在進行幼兒園建筑設計時，也需要轉變思考方式，嘗試了解兒童的認知特點，在建筑空間、整體造型、色彩搭配等方面，進行設計創新，并與不斷更新的教育理念相輔相成，促進幼兒教育的良性發展。本文首先概述了幼兒教育發展現狀，隨后分析了以往幼兒園建筑設計中存在的一些不足之處，最后就如何考慮幼兒身心特點、適應幼兒教育發展趨勢，開展幼兒園建筑的科學化設計展開了簡要分析。

關鍵詞：幼兒園；建筑設計；心理需求；安全性

一、幼兒教育發展現狀

隨著“二孩政策”的全面開放，適齡入園的兒童數量越來越多，幼兒園的一些教室、活動場所，出現了擁擠現象。不僅影響了教學活動的正常開展，而且在這種相對壓抑的環境下，也不利于幼兒身心健康發展。

二、以往幼兒園建筑設計存在的問題

（一）室外場地缺乏精心設計

室外活動場地一方面可以讓兒童親近自然，釋放天性，另一方面也能夠為學生提供一個社交空間，對于建立友誼、學會合作，也有一定的幫助。但是很多幼兒園的室外場地，缺乏科學和精心設計。很多設計師認為幼兒園室外空間的布置，只需要安裝滑梯、蹺蹺板、秋千等娛樂設施即可，或是為兒童提供一片沙地。這種粗糙的室外場地設計，不僅存在較多的安全隱患，而且不利于激發幼兒的活動興趣，很多幼兒在入園一段時間后，熟悉了幼兒園室外活動場地，失去了探究興趣，即便是在戶外活動時間，很多兒童也不愿意走出教室參加活動，顯然不利于兒童的成長。

（二）建筑造型、裝飾缺乏鮮明的兒童個性

幼兒園建筑設計應當賦有童趣，彰顯個性，例如很多幼兒園將教學樓設計成城堡的樣式，滿足了兒童對于童話故事的幻想。很多設計師在進行幼兒園建筑設計時，由于只從專業角度思考問題，而忽視了兒童的心理特點和認知特點，在這種前提下設計出來的建筑物，往往具有同質化的問題，不能體現出幼兒園建筑的鮮明個性。例如，在建筑墻壁的用色上，使用單調的紅色、白色等色彩，沒有進行多種色彩的搭配，不利于兒童視覺的發育。在不同活動場所的設計上，也沒有搭配場所功能進行差異化、個性化設計，例如閱讀室、美術室等格局、顏色等設計千篇一律，不利于兒童認知能力的提升。

（三）建筑環境的安全隱患問題

無論是家長還是教師，幼兒的安全性始終是放在第一位的。但是通過實際調查發現，當前很多幼兒園的建筑設計，都存在各種各樣的安全隱患。例如在樓梯扶手的設計上，按照普通建筑的相關標準進行設計，由于扶手高度明顯偏高，也就起不到輔助兒童上下樓梯的作用。隨著近年來幼教機構數量的增加，許多幼兒園為了自身利益，盲目擴招，導致室內外活動空間變得擁擠，不僅不利于幼兒心理健康發展，而且在活動中也容易發生踩踏事故。

三、適應幼兒教育發展的幼兒園建筑設計

（一）幼兒園建筑室內空間的設計

兒童的大部分活動內容是在活動室進行的，如集體活動、玩耍、飲食，我們可以將其看成是個小型的復合功能、活動空間。因此，活動室的設計應該在尊重兒童生理、心理特點的前提下，合理的進行功能劃分、因地制宜的配置家具，從而使活動室的室內空間具有實用性、趣味性、教育性、審美性等性能。例如，兒童的室內活動空間扮演的角色具有多樣性，那么我們在對其進行功能區塊劃分時就要充分考慮到當它作為不同使用功能時的區域劃分的問題，功能區塊的合理劃分就作為活動室室內設計要素的第一個細部展現在我們面前。

（二）幼兒園建筑室外環境的設計

室外環境是幼兒探索世界、游戲活動的主要場所，科學進行幼兒園室外建筑設計，有助于釋放幼兒活潑天性、促進幼兒身心同步發展。相比于成年人，幼兒對于外界環境的變化，具有更加直接的反應。設計師在進行幼兒園室外設計時，除了要留出足夠大的活動空間外，還要結合幼兒身心特點，迎合幼兒的審美需求，為幼兒創造更加舒適和自在的活動場所。符合幼兒教育發展的室外建筑設計應當包括以下幾個要點：1、足夠的觀察空間。研究表明，在兒童娛樂過程中，約有三分之一的兒童是“旁觀者”。出現這種情況的原因，可能是由于場地空間的限制，或是游樂設施數量不足等。只能在活動場地之外，觀察其他小伙伴玩游戲。為了滿足這部分兒童的需求，在建筑設計時，就需要預留出一部分等候或觀察空間，這樣也有助于避免兒童爭搶活動器材而出現打鬧、爭吵的問題。2、充滿自然元素的空間。兒童對自然環境有著天然的親近感，特別是對于生活在高樓大廈中的城市兒童，一塊沙地、草地，往往能夠讓他們樂此不疲的玩上很長一段時間。因此，在幼兒園建筑室外場地設計中，要將自然元素（如沙子、草、樹、水等）填滿這片區域。兒童在親近自然的同時，也可以激發他們的環保意識。

（三）幼兒園用房組合形式

幼兒用房組合由于位置的不同，構成的平面也會不同，其具體可以分為以下兩種方式：1、集中式。在設計時，應該把幼兒生活用房放在用地最佳的地方；服務用房則設計在主體建筑的前面，與幼兒園的大門接近；供應用房應該設計到主體建筑的背面，并與幼兒園的后面接近，這樣的設計方式能夠節約用地面積，也使幼兒園用房之間使用更加方便。2、分散式。在設計時，要注意把幼兒生活用房安置于用地最佳位置，并對各方面的要求進行滿足。服務用房則設計在幼兒園的大門位置，方便每天早晨的晨檢以及與外界的聯系。供應用房則設計在比較偏僻接近幼兒園后面的地方，單獨為一體，方便物資的運送和垃圾的倒放。此外，在設計時，最好設計一些廊道，可以提高其方便性。

（四）幼兒園建筑設計要貼近幼兒心理

以往很多設計師在進行幼兒園建筑設計時，沒有考慮到兒童心理和身體的特殊性，一方面是幼兒園建筑缺乏明顯的童趣，另一方面也存在一些安全隱患。因此，在進行幼兒園建筑設計時，必須要貼近幼兒的心理，例如幼兒對顏色較為敏感，需要在不同的場所、不同的位置，搭配使用多種顏色，符合兒童活潑的心理。

（五）重點關注幼兒園建筑的安全問題

幼兒缺乏自我保護意識，尤其是在課外活動時，很多幼兒在玩鬧過程中容易出現摔倒、磕碰等情況。為了給兒童營造一個相對安全的活動環節，在進行幼兒園建筑設計時，也必須要重點考慮安全問題，主要體現在一些建筑細節設計上。如：供幼兒使用的樓梯或臺階踏步高度宜為130mm，寬度宜為260mm，符合兒童肢體發育特點。室內活動空間，地面應當鋪墊一層防滑橡膠墊，可以大幅度降低兒童滑倒、摔跤的概率。另外即便是不小心跌倒，也不至于出現嚴重的擦傷。室內外的一些活動器具，如果存在尖銳的棱角，則應當用圓滑的材料進行包裹，避免碰傷。

四、結論

幼兒園是兒童集交朋友、玩樂、學習于一體的場所，符合幼兒身體發育特點和幼兒教育發展規律的建筑設計，一方面能夠豐富幼兒的娛樂和學習體驗，減輕入學兒童的緊張感和不適感，另一方面又能夠促進兒童身體和心理的健康發展。在幼兒園建筑設計時，設計師要嘗試從幼兒角度，掌握幼兒的心理性格特點和身體發育特點，讓幼兒園建筑設計富有童趣，真正讓幼兒園變成兒童的樂園，進而達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻

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